小座位 大文章

安排座位，是每個小學班主任的常規工作。

在安排座位時既要考慮學生的身高問題、視力問題，也要考慮學生間的個性搭配是否合理，男女搭配是否合適等問題。作為班主任，雖然我們左思右想，自以為已經把座位安排得很恰當了，但是學生還會滿腹牢騷：“我不喜歡XXX，我不想和他一起坐。”好不容易把學生安撫好了，家長又有話要說：“老師，XXX總是干擾我孩子學習，我們孩子不能和他坐。”“XXX太不講衛生了，能不能讓我的孩子跟別的孩子坐？”總之，無論我們怎樣費煞苦心，安排座位時總不能讓所有學生和家長稱心滿意。

就算我們在安排座位時，真的能讓班上40多個孩子和他們的家長都感到滿意，那我們給學生安排座位這事情的本身，難道就沒有什么可質疑或者可改進的地方了嗎？

想想看，小學6年，個子長得高的學生永遠坐在后面的座位，他們不了解坐在前面的滋味；個子長得矮的學生永遠坐在前面的座位，他們也從沒有坐在后面的感覺。成績好的學生永遠要和成績差的學生做同桌，因為要“一幫一”，他們沒有嘗試過和其他同學做同桌有什么不一樣；紀律不好的學生始終要跟溫順乖巧的學生坐，因為要向別人學習，他們也沒有體驗過和其他個性的同學怎樣相處。這樣一來，6年過去了，直到畢業離開母校，很多學生和班上一大半的同學還沒做過同桌，也沒有過太多的交流；很多學生長期坐在同一個位置上，班上的其他角落、其他座位沒有體驗過，這不能不說是小學生涯的一種遺憾！

站在培養學生有主見、有獨立人格的角度來看，每一學期的座位都是由老師來安排，每一個同桌都是由老師來指定，這是剝奪了學生自主選擇的空間；站在培養學生的交際能力的角度來看，總是讓學生與固定的同學做同桌，這是扼殺了學生與不同個性脾氣、家庭背景的同學交往的機會。站在培養創新思維的角度來看，總是讓學生跟固定的同學組成交流互動的學習共同體，這其實是關上了他們傾聽不同聲音、與不同思想碰撞的門。

綜上所述，安排座位這件小事情，其實大有文章。如何在安排學生座位這件小事上花心思，讓它為教書育人服務，讓它發揮更大的作用？我在我的班上做了以下嘗試：

我以一周為單位，周二、周三、周四連續三天，學生按照我安排的座位來坐，這安排中有“一幫一”“動靜搭配”“身高搭配”等常規元素，不必多說。但周一和周五這兩天的座位安排，我進行了創新：

周一：自由選座位。學生喜歡坐哪一組就坐哪一組，喜歡坐哪個位就坐哪個位，哪個座位沒有坐過的就到哪個座位坐。但有5點要求：1. 不準提前約定“你坐這個座位”“我坐那個座位”，各自想坐哪個座位都必須保密；2. 一坐下來不管同桌是誰也不準再變換座位；3. 入坐后跟同桌握手問好，和諧相處一天；4. 如果你設想好的座位被別人先坐了，要另外選座位，不準出現爭搶現象；5. 不遵守以上4點游戲規則的同學，取消參加自由選座位的游戲資格，天天坐在老師指定的位置上。

周五：抽簽定座位，把全班的座位分“一行1、一行2、二行1、二行2……”寫成小紙條，裝在盒子里。周五的早上由值周班干捧著盒子，每個同學進教室時從中抽一張，抽到什么座位就坐什么座位。有3點要求：1. 尊重抽簽的隨機性，不耍賴；2. 入坐后跟同桌握手問好，和諧相處一天；3. 不遵守以上2點游戲規則的同學，取消參加抽簽定座位的游戲資格，天天坐在老師指定的位置上。

每周周一和周五這兩天，由于我在座位安排上花了點心思，搞點小創新，收到了意想不到的育人效果：

1. 安排座位的創新讓班上學生熱愛班級，熱愛上學。新座位新同桌讓學生感到上學充滿期待，充滿新鮮感，上學進教室成了學生開心并向往的事情。學生非常喜歡周一和周五這兩天，周末盼著周一的到來，周二就盼著周五的到來，他們每天每周都以玩游戲的心情期盼著上學，大大滿足孩子在游戲中成長的心理需求。

2. 安排座位的創新讓班上學生自由成長、快樂成長。他們感到自己有自主權、有選擇權，深受尊重，身心愉快，他們覺得有機會把教室里的每個座位都坐了一到兩次，有機會和每個同學都做過同桌，心滿意足。

3. 安排座位的創新讓班上學生學會了與人相處，學會了做人處事。在自選座位和抽簽選座位中，他們學會了與值周班干、與不斷變換的同桌進行協商、謙讓、合作。

4. 安排座位的創新讓班上學生有忙不完的事情和花不完的心思。每周選什么座位，每周怎樣與新同桌相處，消耗了他們多余的精力和五花八門的心思，他們因此忘記了耍賴皮，少了時間做壞事。班風正，學風好，紀律優，各種榮譽自然接踵而來。

5. 安排座位的創新讓班上學生陽光開朗，真誠相待，親如兄弟姐妹，收獲了珍貴的友誼。過去，班上學生一旦解散活動，總是自覺不自覺分成幾個小團體，各自玩各自的，小團體之間很難融合在一起。男女同學之間要么隨著年紀漸長，隔閡愈大，要么朦朧情緒，關系微妙。現在，大家都帶著游戲的心情愉悅地與不同的同桌和諧相處，本來互相有矛盾的冰釋前嫌；本來互不熟悉的變成好朋友；本來非常默契的更加如魚得水；本來男女之間有微微異樣情懷的現在坦然相對。男女同學之間，個子高與個子矮的同學之間，急性子與慢性子的同學之間，好動與愛靜的同學之間和諧共處。脾氣不好的大家愿意包容他，行動緩慢的大家愿意等待他。

同事們說，無論我當哪個班的班主任，哪個班的孩子看起來都特別順眼，教起來都特別舒服，相處起來都特別像孩子。在我班上，學生不管高矮肥瘦，都是一臉坦蕩一臉真誠，玩什么都不分彼此，有什么活動都團結合作，學習成績上來了，各種比賽佳績頻傳。

瞧我這個班主任當的——哈哈，省心省事，可開心了！

哦，原來建設快樂和諧的班集體，可以從小小的座位開始！

（作者單位：廣東中山市石岐中心小學）

責任編輯 趙靄雯