周三，我和“鳳凰樹”有個(gè)約會(huì)

“鳳凰樹教研沙龍”，是個(gè)普通的QQ群，在2012年的冬天，我走進(jìn)了這個(gè)教研大家庭，感受到了濃濃的教研氛圍，更感受了大家庭的溫暖。天南地北的教育同仁，我們相隔千里，卻近在咫尺，在這里，我們沉醉其中；在這里，我們樂(lè)此不疲，通過(guò)文字的交流，我們實(shí)現(xiàn)了心與心的碰撞，思想和思想的共融，我們?cè)诮涣髦信鲎菜枷耄诮涣髦猩钊胙杏懀诮涣髦薪鉀Q實(shí)際工作中的問(wèn)題，在交流中開拓視野、增長(zhǎng)見識(shí)、豐富信息……我真真切切地感動(dòng)著，實(shí)實(shí)在在地收獲著……

收獲，源于規(guī)范有序的計(jì)劃與組織。每次的研討活動(dòng)，都確定了主持人、中心發(fā)言人，而且研討時(shí)間、主題、梳理都有詳細(xì)的安排，活動(dòng)嚴(yán)謹(jǐn)有序。明確主持人職責(zé)：1.確定研討小問(wèn)題，一般為3個(gè)；2.研討當(dāng)周周一發(fā)布的小問(wèn)題，邀請(qǐng)中心發(fā)言人；3.研討過(guò)程組織協(xié)調(diào)。比如，在一次“如何指導(dǎo)組員分工提高小組合作實(shí)效研討記錄”的研討活動(dòng)中，我作為邀請(qǐng)嘉賓，給大家分享自己在“問(wèn)道綠色學(xué)堂”的經(jīng)驗(yàn)，介紹小組建設(shè)的一些做法。一張張我親手抓拍的學(xué)生真實(shí)課堂表現(xiàn)的圖片，得到同行的認(rèn)可。真合作、真交流、真質(zhì)疑，把學(xué)校的一抹綠色帶到了遠(yuǎn)方，我感到作為一名南小教師的自豪和驕傲，同時(shí)也體驗(yàn)到了教師職業(yè)的另一種幸福感！

收獲，源于良好的學(xué)習(xí)氛圍。雖然是“相約星期三”，但平時(shí)經(jīng)常有好文章、好想法在群中分享。比如，一位老師分享的《12位老師的書單》，令我佩服，我感嘆老師們淵博的知識(shí)功底、來(lái)源與閱讀，感覺(jué)自己如井底之蛙，讀的書實(shí)在是太少，太少，于是我給自己設(shè)定讀書規(guī)劃，每個(gè)月，或者每年要讀多少本書，并且養(yǎng)成隨時(shí)記錄的習(xí)慣。而在一次“重讀論語(yǔ)——跟孔子學(xué)當(dāng)老師”讀書沙龍研討中，廈門市小學(xué)第三期專家型教師培養(yǎng)對(duì)象的19位成員與大家分享了自己的學(xué)習(xí)感悟。其中黃宗耀老師的發(fā)言，我至今記憶猶新。黃老師說(shuō)：每個(gè)人雖然先天秉賦不同，或生活環(huán)境各異，但孔子覺(jué)得每個(gè)人都可以經(jīng)過(guò)教育，使他們既“成人”又“成才”，也就是說(shuō)每個(gè)人都可以成為有道德有能力的人。每一個(gè)人不一定都有很出眾的才華，但是每一個(gè)人經(jīng)過(guò)教育與努力都能成為真正有價(jià)值的人。可是，我們眼下的教育，由于升學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)，教育不但未能達(dá)成“有教無(wú)類”的理想，反而成為了人與人相互競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)所。人生之有接受教育的權(quán)力；教育者對(duì)待每一位特別是學(xué)困生，我們應(yīng)懷仁慈之心，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。“不深入研究和學(xué)習(xí)孔子，就不算入教育之門。”通過(guò)本次研討，我體會(huì)到孔子思想的價(jià)值。研討雖然結(jié)束了，我跟孔子學(xué)當(dāng)老師的旅程才重新開始。

收獲，源于實(shí)實(shí)在在的啟發(fā)。2013年5月份，我參加了“如何進(jìn)行公開課的備課”研討。幾位老師分享了自己如何上好一節(jié)公開課的體會(huì)，我聽到了這樣一些關(guān)鍵詞：讀懂教材，讀懂學(xué)生，分層備課，腳踏實(shí)地去上課，把教學(xué)設(shè)計(jì)中的亮點(diǎn)做透，做足，練習(xí)題指向會(huì)更明確。研討時(shí)我想到了武宏偉老師的文章《公開課的實(shí)與虛》，以前的公開課，我們更多的是關(guān)注教師的教，但是現(xiàn)在，我們更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)，關(guān)注教師的“導(dǎo)”：如何“點(diǎn)撥”學(xué)生？如何處理學(xué)生的生成性問(wèn)題？如何引導(dǎo)學(xué)生生成有價(jià)值的問(wèn)題？讓學(xué)生展示自己的風(fēng)采，教師做引導(dǎo)者和欣賞者！在幾位老師的交流中，我看到了公開課“實(shí)”的一面：吳云敏老師的課很實(shí)在，“自然、實(shí)用、有效”在真實(shí)中展示教學(xué)過(guò)程。同時(shí)我也看到了有創(chuàng)新的閃光點(diǎn)：閱讀教材，進(jìn)而以小精靈提示的方式告訴學(xué)生乘號(hào)的簡(jiǎn)寫法；進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，注重教學(xué)的層次性。教學(xué)設(shè)計(jì)層次分明，都是亮點(diǎn)。看來(lái)吳老師在課前做足了功課，付出的辛苦可見一斑。我想這一切的努力，源自老師對(duì)教育的愛(ài)。

收獲，源于大家的真誠(chéng)分享。在“鳳凰樹教研沙龍”群里，經(jīng)常會(huì)有老師上傳一些外出學(xué)習(xí)的資料與感悟。比如，我在群共享中學(xué)習(xí)了黃輝鵬老師參加“廈臺(tái)教師學(xué)習(xí)共同體與自主發(fā)展工作坊”所見所思之1——游戲的魅力，“廈臺(tái)教師學(xué)習(xí)共同體與自主發(fā)展工作坊”所見所思之2——親歷DFC。這是一場(chǎng)顛覆式的培訓(xùn)，這是一次對(duì)教育模式深層的思考，這是一群熱愛(ài)教育的老師們心靈的碰撞。比如黃老師配圖讓大家感受到了：“幾個(gè)小游戲，就讓這群老中青搭配，上至校長(zhǎng)下至普通教師的參訓(xùn)者放下身份放下心態(tài)，很快融合在一起，這就是游戲的魅力！大人尚且如此，何況孩子。在我們的課堂上、在我們的培訓(xùn)中，應(yīng)該少點(diǎn)灌輸講授，多點(diǎn)參與互動(dòng)。”而在《親歷DFC》中，黃老師對(duì)小組合作有了新的認(rèn)識(shí)：“成功的小組合作無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力，激發(fā)創(chuàng)新思維的重要途徑。我們的課堂應(yīng)該始終不渝地貫徹小組合作。小組合作之后的分享是很重要的，分享能讓其他小組有借鑒，有感悟。同時(shí)引入適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制能提高學(xué)生參與的熱情，提高集體認(rèn)同感”。我感受著黃老師的感受，分享著黃老師的喜悅，更重要的是教英語(yǔ)的我，第一次知道了DFC“全球孩童創(chuàng)意行動(dòng)挑戰(zhàn)”（Design For Change）的真正含義：Feel （感受）、Imagine（想象）、Do（實(shí)踐）、Share（分享），正如DFC的口號(hào)：We do； We can！

周三，我和“鳳凰樹”有個(gè)約會(huì)！

（作者單位：湖北武漢市洪山區(qū)南望山小學(xué)）