沒有如果，我在對(duì)的時(shí)候遇到你

2012年8月，我正式成為一名新老師。我總愿意稱呼自己為老師，而不是教師，心底的“教”應(yīng)該是指向滿腹經(jīng)綸的資深教育者，初踏入工作崗位的我還是抱著學(xué)的態(tài)度吧！到底要怎么學(xué)？我在心里畫個(gè)問號(hào)……

一、初次相遇

未與孩子們見面，心里的鼓已經(jīng)打了千百遍。打印花名冊(cè)、了解學(xué)生情況、整理教案、準(zhǔn)備第一天的講稿……隨著開學(xué)的臨近，我的心情是越來越緊張：見了孩子們要說什么？第一節(jié)課要講什么？突發(fā)的狀況要怎么處理？對(duì)于不聽話的孩子要怎么引導(dǎo)？滿肚子的不自信，真是折磨。9月1號(hào)是開學(xué)第一課的日子，提前幾天李老師就告訴我們幾個(gè)新老師，在8月31號(hào)周三的晚上有一個(gè)網(wǎng)絡(luò)研討活動(dòng)，研討開學(xué)第一課的問題，請(qǐng)大家準(zhǔn)時(shí)參加。就像正瞌睡時(shí)別人送過來一個(gè)枕頭，如獲至寶，自然欣喜。

晚上我準(zhǔn)時(shí)坐到了電腦前，等待研討開始。這是我第一次接觸此種研討形式，有點(diǎn)新鮮。發(fā)現(xiàn)群里多了很多不認(rèn)識(shí)的人，從備注名來看，我們的成員來自于祖國(guó)的大江南北。晚上19∶30，研討準(zhǔn)時(shí)開始，李老師作為主持人先拋出研討話題：主題是“如何上好第一節(jié)課”，小問題是“1. 第一節(jié)課的主要目的有哪些？2. 怎樣讓學(xué)生在第一節(jié)課喜歡上你？ 3. 怎樣幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃”，同時(shí)主持人要求大家按照小問題的順序逐次討論，發(fā)言簡(jiǎn)明扼要，盡量不講空話套話，同時(shí)如果附上事例更佳。

第一個(gè)小問題的研討持續(xù)了20分鐘，大家在這個(gè)問題的看法上基本上是一致的，總結(jié)起來就是通過第一節(jié)課，要達(dá)到讀懂學(xué)生、制定規(guī)矩、激發(fā)興趣、融洽關(guān)系、提出期待的目的。第二個(gè)關(guān)于“如何使孩子喜歡你”的小問題，一開始就像是點(diǎn)燃了萬花筒的引線，瞬間屏幕就爆滿了各種奇思妙想，主持人建議大家都用全屏觀看，以免漏掉好點(diǎn)子。有老師提到，新接班的老師自然是要多了解孩子，如果開學(xué)能一下子叫出孩子的名字，而不是對(duì)照名單，應(yīng)該很容易讓孩子佩服得五體投地吧：“這個(gè)老師怎么這么厲害，難道她以前就認(rèn)識(shí)我了……”對(duì)于這一點(diǎn)，賴?yán)蠋煹陌l(fā)言令我印象比較深刻，他充分發(fā)揮了學(xué)科特點(diǎn)，以孩子的名字為內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一些猜名字游戲。例如：1. 看詞語，猜名字：繼往——王開來，萬里——馬鵬程。2. 讀名句，猜名字：非淡泊無以明志，非寧?kù)o無以致遠(yuǎn)——譚靜遠(yuǎn)；知馬力，日久見人心——?jiǎng)⒙愤b。

如果是新接班，要消除陌生感，讓雙方了解互動(dòng)，除了名字的熟悉以外，教師也可以展示一些才藝讓孩子對(duì)自己印象加分，做活躍氣氛的游戲。但是如此一來就發(fā)現(xiàn)一些問題：新老師往往在親和力上表現(xiàn)過多，使學(xué)生感受到老師是朋友，是哥哥姐姐，卻難以感受到老師另外一方面作為引導(dǎo)約束者的身份——這將導(dǎo)致在今后的教學(xué)教育中出現(xiàn)一些問題。關(guān)于寬嚴(yán)有度的問題，高斌老師給出了她的“高招”：嚴(yán)在規(guī)矩，寬在態(tài)度。嚴(yán)在訓(xùn)練，寬在方式。要安靜下來，以靜制靜。

大家的討論在9∶30結(jié)束，我們幾個(gè)初出茅廬的新手卻很久沒有睡，這么多新鮮的東西且得消化一陣，無論是方法也好理念也罷，無一不是我們最迫切需要的。就像是各種錦囊妙計(jì)、袋子分門別類，需要的時(shí)候手伸進(jìn)去就能抓出無數(shù)個(gè)不會(huì)重復(fù)的好點(diǎn)子，最重要的是這些點(diǎn)子一直源源不斷地把袋子變得越來越豐滿。這種欣喜若狂的喜悅，沒有辦法用言語貼切地刻畫。各種忐忑和不安慢慢地平復(fù)下來，不再那么蠢蠢欲動(dòng)，帶著滿足感，我們就要開始新教師的一天……

二、在研討中成長(zhǎng)

第一期的研討過后，大家感覺余味猶存，差不多每隔兩周我們會(huì)再次“相約星期三”，緊接著我們又相繼研討了“如何提高校本作業(yè)”“怎樣面對(duì)學(xué)生講話現(xiàn)象”“怎樣提高課前三分鐘的質(zhì)量”“教師專業(yè)素養(yǎng)讀本”“如何上好復(fù)習(xí)課”“如何觀課議課”……

隨著研討問題的多樣性，我們的“鳳凰樹教研沙龍”研討群吸引了更多的同行。我們的研討成員既有第一線的老師，又有教育研究的專家、教育雜志工作者、海峽教育網(wǎng)的工作者，還有學(xué)生家長(zhǎng)、在校的師范大學(xué)學(xué)生，真正是做到貼近教育者，人人參與。不同的工作性質(zhì)、不同的教育視點(diǎn)放在一起經(jīng)常會(huì)擦出不一樣的火花。研討的類型也在慢慢發(fā)生變化，除了文字交流外，微視頻、圖片這些后來也成為群聊的主角。每一次研討不僅是教育理念的提升，同樣也是思想上的一次放松和解放。

我喜歡這種輕松的研討方式，那些課堂上當(dāng)時(shí)讓你覺得抓狂的畫面，到了我們的研討中卻突然可愛了起來，像是一個(gè)消化不良的胃因?yàn)橐活w嗎丁啉瞬間舒服了起來，你覺得原來也不過如此。當(dāng)我笑著跟一個(gè)同事說起一個(gè)拖欠作業(yè)的孩子時(shí)，我笑得咯咯響的樣子惹得她滿臉狐疑：“你怎么可以這么開心地說這件讓人生氣的事情？”“不知道，不過真的是很可愛啊，忍不住啊……”還記得研討“如何應(yīng)對(duì)上課講話的孩子”，李老師說：“親其師信其道。讓孩子喜歡你，喜歡到讓自己覺得不忍心在課堂上講話、分心。若是能做到這樣，我覺得這孩子應(yīng)該不止在課堂紀(jì)律上及了格，在感恩方面是不是也算及格了？德育與教學(xué)工作如此可以相輔相成呢。”

有些東西剛開始覺得沒有什么，我今天再回過頭來看的時(shí)候才恍然大悟。起先的一些方法用得扭扭捏捏，心里在發(fā)問：“會(huì)不會(huì)太幼稚？”如今跟孩子們接觸久了，我方知這確實(shí)是最貼近孩子的，如今無形中之前的“幼稚”方法已被我瘋狂地演繹了，這份瘋狂不但孩子們喜愛，我也樂在其中。回過頭再來看這些“幼稚”的當(dāng)初覺得很感動(dòng)，因?yàn)檫@些都是自己成長(zhǎng)的痕跡！

在專業(yè)成長(zhǎng)的過程中，“相約星期三”一路陪伴我走過了一年的時(shí)間，見證了我的幼稚，我的不安，我的不成熟，也成為了我生活不可缺少的一部分。“相約星期三”給了我工作的動(dòng)力、思想的源泉，讓我用審視的眼光看待工作；有條理地安排自己的工作，養(yǎng)成反思、積累的習(xí)慣。它就像我的一個(gè)朋友，承載著我的喜、怒、哀、樂，記錄著我的探索、疑惑、所思和所得。我在成長(zhǎng)著，與我們的研討群一起成長(zhǎng)著。讓我們?cè)谘杏懼羞M(jìn)步，在交流中成長(zhǎng)，讓我們的教學(xué)成為有生命的教學(xué)。一個(gè)前輩說：“如果我年輕的時(shí)候與它相遇，該有多好。”幸好沒有如果，我是在這個(gè)時(shí)候與你相遇……

（作者單位：福建廈門實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

本欄責(zé)任編輯 趙靄雯