批閱了十八載的春風夏雨秋霜冬雪,我的教育夢想隨似水流年一變再變,當初的一紙分數就輕易地讓我相信,那就是教育,因為現實是以分數論英雄,談成敗,以至于把孔方兄都投懷送抱給“分數”優勝者。然而,隨著時間慢慢地推移,我感覺那樣的教育漸漸地缺失了“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”的堅定,教育者的身失度了,行失措了,心失衡了。
我們教育的夢想究竟是什么呢?我捫心自問。
曾記否?到教海泛舟!我夢想我的教學技巧的嫻熟,我的教學心理也慢慢地成熟。我夢想著我的課堂就是師生共同發展的和諧之旅,師生一起暢游于知識的海洋,領略沿途的無限風光,共同成長。在這別樣的生命旅途中,“交流”是我夢想課堂的抓手,師生交流,生生交流,自自然然的交流中,牽住文化之手,分享文化里的感動和智慧。“探究”是我夢想課堂的靈魂,師生以探尋的精神來探索文化的內涵,收獲文化的精髓。“思維碰撞”是我夢想課堂的生命照面,師生彼此搖動和喚醒,帶著文化的視野和對自我的重新審視,再一次定位,提升辨識能力。我一直夢想著我的課堂是“開心的”:開心扉、開心智、開心境。我夢想我的課堂是有“度”的:有寬度、有廣度、有深度和有厚度。
時光荏苒,不知不覺中,我思考的觸角向靈魂深處開掘——我能夠潛下心來通觀一些教育家的智語慧言,知曉課堂長短,品味人物春秋,借得書中三分色;我能夠靜靜地博覽周圍教師的詩境詩意,品讀同仁華章,感悟教育人生,濡染生命一抹香。我夢想著今天超越昨天,我夢想著我的學生與眾不同,我夢想他們心靈的靈動,我夢想一方天地,談笑盡鴻儒,同學恰少年,讓心高飛——叩桌為鐘,執筆為犁,剪云為衣,詩書下酒,閑嗅花香,胸有心香,悅師生之對話,樂琴瑟以消憂,仰觀宇宙之大,俯察品類之盛,游目騁懷,極視聽之娛,天地任逍遙,樂乎樂哉!我夢想我幸福教育的門檻隨著似水流年一而再地在筑高!
我夢想在我的思想格局里,我教育的蹩腳思想之根也悄然生長,我開始夢想教育帶給受教者是一種開放性系統性的思維,受教者應在一種系統思維支撐下,積淀一定的知識,學識厚重深刻豐富,身強體健,神清氣爽神采奕奕,心理健全,內心豁達篤定堅韌,他們慢慢地由學校人向社會人轉變,再由社會人向智慧人轉變。我夢想中的教育是首不朽的歌謠,師生一起把或高昂或低回的生命音符永遠傳唱!
我夢想我的“師語”是夢想現實版,我夢想我的幸福教育在生命的天空自由懸浮,而且我們幸福的記錄里聚集著不計其數的“微”感動,這些“微”感動一天天在擴張,給普普通通的我帶來了無以言傳的歡喜和欣慰,最終,在教育的日歷上留存著教育歲月點點滴滴的芬芳。
在我心靈的底盤上,當四季推開歲月之門時,信手也遞來它的名片,我夢想大自然與我的對話是寫給靈魂的歌謠;當人與人的交流毫無障礙之時,心與心之間能夠架起一座七彩橋,天長日久,相互延展到對方的心田;教師的調資有時不是“中央空調”,就是“空頭支票”,我夢想每一次調資都是留給歲月的美好記憶;趙鵬老師的悲劇浸染著教育者日漸干癟的心,丁保強老師的殞命刺痛著教育人衰弱的神經,同一個藍天下,我夢想所有教育者都能夠生有所息,我夢想所有教育者享受公平公正,我夢想所有教育者人人平等……
我的教育夢想是從心中出發,在現實堅定地生長,我祈愿我的夢想最終是幸福的教育人生,畫有一個圓滿的句號。當然,我深知夢想沒有電梯可以直達,我就堅定地選擇了拾級而上——腳踏實地,在菁菁校園,我無怨無悔地繼續犁耙春夏秋冬,為了自己全力以赴追求的教育夢想。
(作者單位:河北廣平縣第一中學)
責任編輯 趙靄雯