構(gòu)建新型語文課堂讓學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

有一種教學(xué)觀念認(rèn)為，教學(xué)就是教書，把教學(xué)活動囿于狹窄的認(rèn)知框框之中，只注重學(xué)生對學(xué)科知識的記憶、理解和掌握，而不關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中的情感體驗，忽視學(xué)生的人格養(yǎng)成，缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面關(guān)注。這樣的課堂教學(xué)表現(xiàn)為：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收。在這樣的課堂上，“雙邊活動”變成了“單邊活動”，教代替了學(xué)，學(xué)生是被教會，而不是自己學(xué)會，更不用說會學(xué)了。教師主宰著課堂，置學(xué)生于依附地位，學(xué)生缺少獨立思考和發(fā)表獨立見解的機會，使課堂教學(xué)變成填鴨式的滿堂灌，從而顯得刻板、機械和程式化，根本體現(xiàn)不出學(xué)生的生命活力，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣日減，視野狹窄，思維不活，跟著教師亦步亦趨，長此以往，勢必扼殺學(xué)生的生命力和創(chuàng)造力。

我們必須改革這種不科學(xué)的課堂教學(xué)模式，營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建新型的語文課堂，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生獨立思考，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展。

更新觀念，教師角色新型化

更新觀念是教師實施課堂教學(xué)創(chuàng)新的前提條件，教師觀念的陳舊老化，勢必造成課堂教學(xué)的因循守舊、默守陳規(guī)。我們應(yīng)當(dāng)沖破以“教師為中心”的陳舊觀念的束縛，樹立全面的教學(xué)任務(wù)觀：關(guān)注知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀，過程與方法三大領(lǐng)域，促進學(xué)生全面發(fā)展；樹立新的課程觀：教師不是孤立于課程之外的，而是課程的有機構(gòu)成部分，是課程的創(chuàng)造者，是課程的主體；樹立科學(xué)的學(xué)生觀，領(lǐng)會多元智能理論，善待后進生等。這就要求教師的角色也要發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，即由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，變不平等的“家長式”師生關(guān)系為“學(xué)友式”的師生關(guān)系，使教學(xué)過程真正成為師生教學(xué)相長的互動過程。

營造氛圍，師生關(guān)系和諧化

教育心理學(xué)的研究和廣大教師的教學(xué)實踐均已表明，學(xué)生在沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)而心情舒暢、情緒飽滿的情況下，思維最活躍，學(xué)習(xí)效率最高。因此，教師要根據(jù)這一特點，努力在課堂上創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)展。為創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，教師要放下“架子”，蹲下身子，以真誠的態(tài)度、親切的笑臉、寬容的眼神、恰當(dāng)?shù)闹w語言，促進師生情感的交融，喚起學(xué)生積極的情感體驗。教師不宜時時處處以“標(biāo)準(zhǔn)”答案去苛求學(xué)生的言語表達，不能讓學(xué)生變得小心翼翼生怕犯錯，而應(yīng)允許學(xué)生有自己的獨立見解，讓學(xué)生在認(rèn)知過程中，充分體會到學(xué)習(xí)的成功喜悅。這樣才能一改以往課堂教學(xué)沉悶的局面，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生始終保持輕松愉快的心情進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)真正意義上的教學(xué)互動。

創(chuàng)設(shè)情境，語文課堂情感化

如果說缺乏道德的教育是危險的，那么缺乏情感的教育就是干枯的。新課標(biāo)告訴我們：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”關(guān)注學(xué)生對語文的情感體驗就是關(guān)注教學(xué)過程。在教學(xué)中，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種積極、愉悅的情感體驗。所以，在語文教學(xué)中，教師要運用各種手段創(chuàng)設(shè)情境，來充分調(diào)動學(xué)生的情感。或利用事物演示，或用聲情并茂的配樂朗讀，或用優(yōu)美的教學(xué)掛圖、多媒體課件、動聽的音樂渲染、生動的表演展現(xiàn)……教師要把握語文教學(xué)的情感因素，發(fā)掘課文中蘊藏的思想感情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中如沐春風(fēng)，身臨其境，乃至達到忘我的境界。如在教學(xué)古詩《梅花》時，可以創(chuàng)設(shè)出情境：大雪紛飛中，一朵朵雪白的梅花正迎著風(fēng)雪綻放。與此同時，教師以詩歌化的語言娓娓道出心情苦悶的詩人的情懷，同時用電腦播放收集到的大量梅花相關(guān)資料，如圖片：大至梅花的不同品種，小至梅花的枝干、花瓣、花蕊的局部的定格；音頻：贊頌梅花的革命歌曲《紅梅贊》、《詠梅》及通俗歌曲《一剪梅》、《梅花》等，大量的情境從不同的角度為學(xué)生展現(xiàn)了梅花不畏嚴(yán)寒獨自綻放的風(fēng)姿，學(xué)生在有聲有色、有動有靜的詩情畫意中，在潛移默化中體會詩人流露于字里行間的情感，與詩人產(chǎn)生共鳴，也讓學(xué)生從中獲得很多的“物外之趣”，從而輕松快樂地進行語文學(xué)習(xí)。

創(chuàng)新教法，語文課堂開放化

在語文教學(xué)中，只有時時、處處將創(chuàng)新手段融入課堂，課堂才會更加充滿活力。創(chuàng)新的語文課堂，一方面要求教師要創(chuàng)造性地采用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)造性地使用教材，采用新的教法與課堂結(jié)構(gòu)；另一方面要善于引導(dǎo)學(xué)生排除障礙，勇于標(biāo)新立異，尋求開發(fā)創(chuàng)造力的教學(xué)模式，因此新課標(biāo)下的語文課堂一定是開放的、自主的、充滿活力的。例如教學(xué)《新型玻璃》一課時，可以讓學(xué)生說出自己最喜歡的廣告詞，把學(xué)生的興趣調(diào)動起來，然后老師布置任務(wù)：“各小組成立廣告公司，推銷你們的產(chǎn)品——新型玻璃。要了解每一種新型玻璃的特點和用途，然后討論寫廣告語。”學(xué)生在分組學(xué)習(xí)討論的基礎(chǔ)上，很快就明白了各種新型玻璃的特點和用途，并寫出生動的廣告語，如：“想擁有自動窗簾嗎？請用變色玻璃。”“有了夾絲網(wǎng)防盜玻璃，請把心放回原位。”“隔音玻璃，給你帶來寧靜的世界……”等看有似些稚嫩但很實用的廣告詞，整節(jié)課學(xué)生的思維活躍，各顯其能。這樣，教師將課堂內(nèi)外的知識結(jié)合起來，既豐富了課堂教學(xué)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了他們學(xué)習(xí)的主動性。

走出課堂，語文學(xué)習(xí)生活化

當(dāng)今時代，語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)與社會生活相聯(lián)系，讓教學(xué)貼近學(xué)生實際，貼近生活，讓學(xué)生對知識活學(xué)活用，而不只滿足于機械的記憶。

現(xiàn)實教學(xué)中，學(xué)生僅靠死學(xué)書本中的生字是遠遠不夠的，他們生活在這個多彩的世界里，漢字隨處可見。因此，我們應(yīng)著手組織學(xué)生將識字過程和日常生活相聯(lián)系，引導(dǎo)他們在喝飲料的時候，買物品的時候，看各色廣告、招牌的時候，看電視的時候……隨時隨地注意身邊的漢字。將社會變成識字大課堂，提高自己的識字面和識字量。

同時還可通過“慧眼識錯”“成語接龍”“趣填成語”等學(xué)生喜聞樂見的形式，讓學(xué)生活學(xué)活用，有機地將日常生活與語文學(xué)習(xí)相結(jié)合。如指導(dǎo)學(xué)生展開社會用字規(guī)范狀況調(diào)查活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會用字環(huán)境，實地考察出版物、影視屏幕、公共場所的設(shè)施及招牌、廣告、商品包裝說明、企事業(yè)組織名稱、公共服務(wù)行業(yè)中的規(guī)范用字狀況，對不規(guī)范的用字現(xiàn)象提出善意的批評，建議使用規(guī)范漢字。通過透視現(xiàn)實社會生活，讓學(xué)生明確學(xué)語文的實用性，從而把學(xué)生培養(yǎng)成諳熟事理、了解社會的新型社會成員。

總之，新型語文課堂是新課程教學(xué)的必然要求，教師要敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將新的教學(xué)理念滲透到教學(xué)實踐中，以人為本，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，使課堂成為知識傳遞的樂土，美好人性養(yǎng)育的殿堂。

（ 作者單位：廣東河源市源城區(qū)下城小學(xué)）

責(zé)任編輯 蕭 田