你帶來的光亮

我是一個(gè)80后的教師，也是《師道》的忠實(shí)讀者。我的從教時(shí)間并不長，前后只有8年，但我仍清楚記得初為人師時(shí)的不知所措，記得教上五六年后的失去方向，在這些困惑的階段，幸好有《師道》給我?guī)砉饬粒瑢?dǎo)我前行。

當(dāng)時(shí)我從師范院校畢業(yè)，順利應(yīng)聘到一所小學(xué)當(dāng)老師。像大部分新老師一樣，我的心情可說是“五味雜陳”，雀躍的是我是天生喜歡孩子的人，我樂意去當(dāng)一個(gè)“孩子王”，帶領(lǐng)學(xué)生快樂成長；但心中的忐忑也是很確鑿的，現(xiàn)在的孩子生在物質(zhì)膨脹、信息爆炸的時(shí)代，個(gè)個(gè)都是厲害的主兒，我并不確定書本上學(xué)到的理論知識(shí)，能不能“對(duì)付”這些新時(shí)代小霸王們。

而后來的事實(shí)證明，我的擔(dān)心猜對(duì)了部分。

在我的班級(jí)上，的確有那么一小部分孩子因?yàn)楸患议L寵溺而驕縱蠻橫，視紀(jì)律為無物，不好管教。對(duì)于這部分孩子，我因?yàn)樵缭缱龊眯睦頊?zhǔn)備，也積極向前輩們?nèi)〗?jīng)，倒不成大問題。給我的教學(xué)帶來更大挑戰(zhàn)的，反而是另外一些孩子——這些孩子的父母普遍接受過高等教育，育兒理念甚至比我們大學(xué)學(xué)到的更科學(xué)、更前沿，而他們的孩子也因受到父母影響，眼界開闊，對(duì)世界的好奇心和探究心很重，時(shí)時(shí)對(duì)我提出各種“匪夷所思”的問題，我受限于自身的知識(shí)和視野不足，常常敗下陣來。

在那些時(shí)候，我質(zhì)疑反省自己，甚至懷疑過自己的專業(yè)水平：我到底夠不夠資格當(dāng)一個(gè)教師？可是，這種教學(xué)上的不自信并不能改變我的狀況，反而讓我的教學(xué)變得沒有激情，陷入一個(gè)惡性的死循環(huán)。我厭惡這種狀態(tài)，決心做出改變。于是我向熱心的老教師討教，他們的話道來語重心長：俗語說“活到老，學(xué)到老”，其實(shí)這句話最適用于老師。鐵打的校園，流水的學(xué)生，而老師傳授的知識(shí)也應(yīng)該是流動(dòng)的，帶著時(shí)時(shí)更新的活力。現(xiàn)在的學(xué)生，知識(shí)體系成長得很快，我們就要比他們走得更快一步，才能帶領(lǐng)他們，引導(dǎo)他們。要做到這一點(diǎn)，教師必須對(duì)自己提出“學(xué)到老”的要求，多向書本和他人學(xué)習(xí)，尤其多讀教育教學(xué)報(bào)刊，這都對(duì)教師的成長非常有益。

老教師的話一言驚醒夢中人，我抱著“試試看”的心情走向了圖書館。

說來慚愧，雖然是師范院校畢業(yè)的學(xué)生，但我以前對(duì)教育教學(xué)教學(xué)報(bào)刊的了解并不多。身為80后，我曾自信于互聯(lián)網(wǎng)上的信息海洋能滿足學(xué)習(xí)所需，但事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)魚龍混雜，干擾性大，常常篩選信息的過程就已耗費(fèi)大量精力，效率并不高。我開始轉(zhuǎn)換思路，減少上網(wǎng)的時(shí)間，沉下心來閱讀書籍報(bào)刊。

在眾多的教育教學(xué)報(bào)刊中，《師道》第一時(shí)間吸引了我——皆因她做到了“內(nèi)外兼修”。先說“外”，首先她的封面設(shè)計(jì)很對(duì)我的胃口，素凈簡雅，色調(diào)沉實(shí)，于我當(dāng)時(shí)浮躁不定的內(nèi)心，像是一股檀木的幽香襲來，帶著安寧人心的力量。《師道》的內(nèi)文編排同樣清新雅致，插圖與留白恰到好處，文章的長短讀起來不倉不促，頗有一種怡然自得的閱讀暢快。

再說“內(nèi)”——也是一本雜志最核心、最需要關(guān)注的部分。《師道》把自己定位為“承載為師者智慧和情感的讀物”，我認(rèn)為她是做到了。簡單地從欄目設(shè)置來看，“走近名師”是集名師之大成，優(yōu)秀教師的經(jīng)歷和思想是教師智慧的最高結(jié)晶，很值得學(xué)習(xí)。“新論視窗”“資教通鑒”這些欄目，文章讀來鏗鏘有力，關(guān)注教育新理念，予人新啟發(fā)。“課程平臺(tái)”“今日充電”則從課程和學(xué)科出發(fā)，為一線教師提供實(shí)踐指引。而我特別喜歡“改寫人生”“苦樂杏壇”“家事如風(fēng)”等著眼于教師情感的欄目，這給我?guī)砭裆系氖鎻埮c慰藉。

最難能可貴的是，《師道》上刊登的大多是一線教師的文章，看他們的思考、看他們的成長、看他們的苦樂，就像是在看身邊朋友的故事，既親切也有共鳴。我在閱讀中與他們一起感悟，一起進(jìn)步。

在閱讀的過程中，個(gè)人的成長并不那么顯山露水，但我能感覺到自身的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。我開始轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，教學(xué)方法愈加科學(xué)和有效，與學(xué)生間的情感聯(lián)系也變得緊密——我在緩慢中提升了當(dāng)教師的幸福感。而我也相信，不積跬步，無以至千里，隨著量變的積累，總有一天會(huì)達(dá)到質(zhì)的改變。我期待著在《師道》的油墨香中，迎接這一天的到來。