一節(jié)難忘的作文課

一直都覺得自己的作文課上得死氣沉沉。定題、指導(dǎo)審題、師生交流、打草稿……程序固定，形式單調(diào)，條框限制過多，學(xué)生寫出的雷同文也越來越多。不夸張地講，學(xué)生的套路陳述，讓我一度要戴上耳機聽著音樂才能把他們的作文改完，苦不堪言。今天又逢習(xí)作課，直覺告訴我得換換花樣了。

怎么做呢？靈機一動，不如給孩子們來個“無題”之作——自評自作。

走進(jìn)教室，我故作深沉：“同學(xué)們，今天作文課我們不寫作文。”話剛落音，教室里一片歡呼雀躍。孩子們怕作文的天性一下子爆發(fā)出來。我理解，因為學(xué)生一直厭惡作文，覺得作文無話可寫，“提到作文頭就疼”正是這部分學(xué)生的心聲。

我敲敲講臺上的一摞作文本，故弄玄虛地說：“今天這節(jié)課我們做一件非比尋常而且相當(dāng)刺激的事情。”“什么事？”學(xué)生見我神秘兮兮，便迫不及待地追問。“讀曾經(jīng)的自己——回看這學(xué)期以來自己的所有習(xí)作，行不行？”學(xué)生有拍手叫好的，當(dāng)然只是少數(shù)；有唉聲嘆氣的，這是絕大多數(shù)。我一本正經(jīng)起來：“老師讓你們再次看看自己這學(xué)期留下的大作，有這樣兩個思考。”學(xué)生們安靜下來，“一是復(fù)查老師有沒有全部改出你的錯別字，二是集中評價一下自己的作文水平有沒有提高。好，先做第一件事，認(rèn)認(rèn)真真地看作文，讀出曾經(jīng)的自己，開始。”

一聲令下，孩子們投入到本學(xué)期的習(xí)作回顧中。只見課堂上有莞爾一笑的，有眉頭緊皺的，有神色凝重的，有小嘴咋咋的，好不可愛。一會兒，這個舉手，說找出了一個二年級學(xué)生都不會寫錯的錯別字；又一個舉手，說是一處標(biāo)點符號連老師的火眼金睛都沒發(fā)現(xiàn)；又一個……之后，竟有同桌之間交換看習(xí)作的，有人看后大呼過癮。

“好，第二個工作要開始了，準(zhǔn)備好了嗎？請你們把老師給出的等第列出來，看看自己進(jìn)步了沒有。”這時，學(xué)生們興趣盎然，個個熱情大增。

“你們喜歡自己曾經(jīng)的作品嗎？”我問。沒有一個說不喜歡的。“那能說說為什么喜歡嗎？”

生1：我的等第一次比一次高，證明我努力過，所以我喜歡。

生2：13次作文，我得了7次“優(yōu)”，還有一個優(yōu)加星，這是老師對我的肯定。

生3：我感覺到我的作文比四年級有了很大的進(jìn)步，13篇作文里錯別字只有一個。

生4：老師給我的評語都是贊許和表揚，我因此而對作文有了很大的信心。

生5：我覺得老師的評語很給力，褒揚的語言讓我覺得比吃蜜還甜。

……

“這節(jié)課是名副其實的精神之旅，不光讓大家回顧了自己的作品，而且與他人進(jìn)行了分享交流。同時，也回味了老師奉獻(xiàn)給你們的評語大餐。這是一次自我檢討，也是一次精神洗禮，更是一次心靈升華，你們同意嗎？”我這樣作結(jié)本課。

“課后，請你們自己擬一個題目，把今天的經(jīng)歷寫出來好嗎？下課。”

我深知，任何時候老師都不可在學(xué)生面前渲染絲毫的寫作畏難的情緒，換言之，老師首先要愛寫文章、作出表率。學(xué)生一直以“無米下鍋”為由抵制寫作，排擠作文，只在“題海”中遨游。其實，突破過往那種“擠牙膏”似的寫作瓶頸，提高寫作熱情，還是需要著眼于學(xué)生的實際需求，考慮其心態(tài)。這次經(jīng)歷讓我明白，讓學(xué)生閱讀自己，發(fā)現(xiàn)自己，讓他們自我提升對作文的興趣，或許才是“以不變應(yīng)萬變”之策。

（作者單位：江蘇興化市沙溝中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 鄒韻文