精致與涂鴉：教室的文化布置

教室是學生在校學習和生活的最主要的場所，教室有無文化或者有怎樣的文化，實際上投射著這所學校的影子，濃縮著這所學校的思想理念和文化精華。所以，考察一所學校，有經驗的專家、校長都喜歡鉆教室，蹲了這間去那間，看過這家到那家，連續看了不同年級的幾間教室，對這所學校的情況也就大致了解了。那么，教室到底隱藏著什么秘密，個中有著怎樣的密碼，我們不妨走進教室，走近學生。

一、生言生語

走進某校8年2班的教室，教室大小適度，室內4套桌椅擺放整齊，教室前后兩塊黑板，前黑板旁邊墻上貼著中學生守則和學校禮儀常規，下面還貼著課程表、作息時間表、班務分工表和值日安排表。后黑板是一期關于“五四”青年節的主題板報，黑板左邊貼著一張考試卷，上面有教師批改的痕跡，估計是一張優秀學生的試卷，另一邊則貼著剛剛測試后的分數單，沒有排名，但是孰高孰低一目了然。同行的老師說，這位班主任應該是位嚴肅的老師。隨機訪問了幾名同學，問問他們對教室應該怎樣布置，他們略作思索，便紛紛發言了：

A同學：教室布置應該活潑一些，適當帶些娛樂性質的內容，因為我們學習太緊張了，壓得氣都喘不過來了，教室里多一些娛樂，可以調節我們的身心，課間休息時可以看看畫報、笑話，放松放松，還可以貼一些歌星球星，大家聊起來心情愉快，這多好啊。

T同學：教室是學習的地方，不適宜太花哨，那樣容易分散注意力，影響學習。我覺得教室就應該主題集中，專門談學習。

H同學：教室布置最應該有書，有書才有文化，有書可以讓人放松，也可以給人激勵。所以，學校應該在每個教室設立一個圖書角，有書架圖書，有好書推介，有讀書評論和讀后心得，也可以介紹一些讀書的方法、古人讀書的趣事等等。最好還可以有杯咖啡，一邊喝咖啡一邊閱讀，那感覺太美了。

W同學：我覺得我們教室就挺好的。很干凈，很安靜，不像有些班級整天鬧哄哄的。

走進某校3年3班教室，眼前豁然一亮，教室寬敞明亮，五十套桌椅布列其中居然還有活動空間。教室前面專門有張貼欄，里面貼著班規校紀以及各種圖表，多媒體教學設備齊全。教室兩邊貼著幾張名人偉人頭像格言，教室后墻上面是黑板，是一期關于環保綠化的黑板報，下面則是五花八門的東西，有的是手工作品，有的是繪畫，有的寫了幾句像詩一樣分行的話，有的卻是剪報，還有一件作品是一只死老鼠，聽學生介紹說這是他爸爸跟他一起做的鼴鼠標本——她養的鼴鼠死了，她很傷心，他爸爸便建議她做成標本，她把它帶來與大家分享。小學生很熱情大方，說幾句話就很熟悉了，我們攀談起來：

B同學：我很喜歡我們的教室，很漂亮，也很有趣。我們的教室都是我們自己布置的，你看這墻壁上的東西都是我們自己做成的，老師說，那塊地方送給我們了，我的地盤我作主。有一個人負責的，他是主編。也不是想貼什么都行，必須在晨會上把作品展示給大家看，還要說明它的好處，然后大家贊成的就舉手，主編說“超過 25人了（半數）”，他就可以把東西貼上去了。

Y同學：喜歡，因為很有趣，可以學到很多東西。每個星期都換的。不是所有的都換，是有了新東西放不下就換。換下來也要經過大家同意才行，有超過半數的人贊同就可以取下了。老師也管的，就是作品要保護和愛護墻壁這些，其他都是我們自己布置。

S同學：我喜歡這個學校，但是我不喜歡后面的墻。因為這個墻太亂了，不美觀。有的人還在上面寫字，有些臟兮兮的。我是這學期才轉過來的，我們以前的學校都是老師自己布置的，不要同學們做，她布置得很漂亮，上面有很多的卡通漫畫，還有笑話故事。她還會寫詩呢，把自己寫的詩貼在上面，說是班歌。后來，她還請音樂老師譜曲，教我們唱呢。

G同學：我也是這學期轉過來讀書的，我以前的學校教室都是老師布置，很簡單，沒有這么多東西。他說小孩子要專心學習，不能盡想著玩的東西，所以，教室的墻壁都是空空的。

二、子曰師云

訪問學生時一并采訪了幾位老師，他們對教室文化布置看法各有不同的看法，整理如下：

文老師：教室布置搞那么復雜華麗有什么用啊？又不是幼兒園。教室里有一塊黑板報就足夠了，學生需要寫啊畫啊盡可以得到鍛煉，為什么非要搞多少個欄目才行啊？畢竟教學是主要的。

秦老師：教室文化布置應該多讓學生參與，可以讓他們準備作品，還可以讓他們參與設計張貼，以及日常維護。因為學校里的每一件事其實都富有教育意義，都是教育的資源，加以開發利用，就可以鍛煉培養學生的能力。有的老師嫌學生做不好，評比得不到獎，所以喜歡自己親自做，我覺得這些都太功利了，學生得不到鍛煉和成長，好好的教育資源給浪費了，自己還累得要命。

英老師：我看這教室文化布置就是一形式主義。以前我在一學校，每月檢查一次教室文化布置，教師都忙死了，又是畫又是剪，教室里布置得跟展覽廳似的。沒辦法，為了掙那個考核分，大家伙都卯足了勁兒想盡了招兒去布置。可是有什么意義呢？學生就幾天新鮮，完了再沒人看了。勞民傷財。

鄧老師：學校是供學生學習的場所，每一處每一個時間段都應該富含教育的意義。當然其呈現的方式可以多樣化，顯性的隱形的都可以，但不能沒有。教室是學生在校時間最長的場所，大部分的學習、生活都在這里，如果徒有四壁而無內容，豈不可惜？所以，我覺得教室文化布置非常重要。一個真心從學生發展成長著想的班主任都一定會將教室布置得很有文化，很富個性特色。比如，有的老師根據節日時序，收集各種節日的風俗民情，張貼墻上，形成一個傳統文化序列；有的老師根據小孩子喜歡畫畫寫字的特點，專門開辟一個涂鴉墻，讓學生在上面創作作品；還有的老師發動學生自己布置其中一部分或者全部內容，提出布置要求，教給他們方法，鍛煉了學生，內容又貼近學生的生活，很受學生的歡迎。

李老師：我覺得教室布置不應該強調太美觀精致。要求太高了就曲高和寡了，那樣就排斥了很多學生的參與，束縛了很多學生的思維。記得我待過的一所學校，經常組織教室文化布置的評比，要求要很漂亮，弄得老師很緊張，每一期都花很多時間精力。

三、筆者思考

杜威曾經說過：“要想改變一個人，必先改變他的環境；環境改變了，他就被改變了。”這里說的環境包括硬件環境和軟環境（人際關系和氛圍等），而教室的文化氛圍自然包括其中了。每到開學初，有經驗的老師總是首先進行教室的環境布置，從黑板報到學習園地到名人名言到歡迎標語等等，努力營造出一種溫馨快樂積極上進的氛圍。因為，一個好的教室布置，最能體現出班級的建設、班級的文化，還能讓學生產生環境的認同感、歸屬感，于潛移默化之中達到育人之目的。

但是，現實生活中也有不重視教室文化布置的現象，有反對的，認為干擾學習；有敷衍的，布置儉省內容單調；有理念落后的，應試思想功利思想嚴重影響其思維方式；有觀念陳舊的，布置內容成人化，缺少童心童趣，追求的旨趣與學生存在著鮮明的代溝……諸如此類，使得教室僅僅只是幾堵墻壁搭起來的東西，根本沒有形成文化。

那么，如何布置教室，建設特有的教室文化呢？筆者以為：1. 教室布置的基本要求是：熱情撲實、美觀大方、整齊清潔。因此，應力求墻白地平，幾凈窗明，內容引人，形式生動，物有定處，別類分明。要從實際出發，著眼于教育作用，給學生創造一個良好的學習環境，使他們能從這環境中，受到激勵。2. 張貼、陳列物應主要擺在教室的后方（如學習園地、競賽圖表、課程表、圖書角、衛生角等），正面墻壁、黑板四周，切勿張貼、陳列一些太顯眼的東西，以免分散學生的注意力。座位兩側墻壁也不應該張貼過多的東西，少而精，這樣顯得簡潔大方。3. 教室布置盡量以學生為主并逐步過渡到由學生全權負責。教師要克服功利思想和教師權威的觀念，必須建立以學生需要為基礎的教室氣氛，尊重學生文化。唯有學生當家作主，教室文化才會生動起來，也才適用有效。教師可以作為顧問提供良好的建議，倡導健康上進的文化。讓自由、民主、尊重等價值觀從教室開始，逐步滲入學生的思想心靈。如：教室里張貼作品，不只是好學生作品，中下學生的作品也應張貼，就體現出平等尊重的價值意義；作品掛在學生看得清便于欣賞的位置，而不是過高或者過低，或者不夠安全等等，就體現出以生為本的人性化的教育理念；教室后面或者后墻開辟一塊可供學生自由揮灑的角落如涂鴉區，放置一白板和幾只彩筆在教室后面，供學生任意彩繪圖案，或者放置一心情小站，讓熱愛寫心得的同學與大家分享一天的快樂和煩惱，等等。4. 內容要多元、多變，操作要簡單便捷，作品要經濟。對新鮮事物敏感性強是學生心理的一個特點。教室布置如果長時間不變，學生就會對其熟視無睹，如果適時變換形式和內容，就會不斷引起學生注意，使學生時時刻刻有一種新鮮感，從而使教室布置不間斷地起到較好的熏陶作用。教室布置由于要經常更換，所需材料和經費自應考慮其經濟性，原則上以廢物利用最好，師生共同設計，減少成品購置，以達經濟實用之效果。用不完的墻報紙和圖畫紙等可統一收藏，下次布置教室時便可再拿來使用。

總之，教室是文化場所，科學的布置可以使教室成為孩子們知識的學園、心靈的家園、成長的樂園。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：努力使學校的墻壁也會說話。這充分體現了老教育家對學校文化建設的重視。而學校學校文化建設首先應該從教室文化建設起步，逐步讓文化的芳香溢滿校園。

（作者單位：江蘇省南京市南師附中江寧分校）

責任編輯 李 淳