二十年的不解之緣

人物簡介：向紅英，重慶市豐都縣三元鎮中心園園長，豐都縣幼教學會副理事長，先后榮獲“豐都縣保教工作先進個人”“豐都縣三八紅旗手”“豐都縣教育學會優秀會員”“豐都縣骨干教師”等光榮稱號。

回顧二十二年的從教生涯，其中幼兒教育就伴我成長了二十年，這二十年幼兒園生活、學習、工作的點點滴滴，歷歷在目，仿佛就在昨天。有迷茫、有苦惱、有灰心、有歡笑、有收獲、有榮光。這些都是我成長中的寶貴財富，任何一段都是我職業生涯中最寶貴的部分，不可抹去。

我還要繼續走下去嗎？

1991年，剛走出校門的我被分配到雙龍鎮中心校小學，在工作的第三年，鎮教辦調我到雙龍鎮中心園任園長。當時我并不了解幼兒教育，不知道幼兒教育與小學教育究竟有什么區別，但我還是服從了領導的安排，就這樣，我與幼教相識并結下了不解之緣。

那時的中心園有兩個混合班，是學前一年制的，附設在小學，跟著小學的鐘聲一起上下課，半天制，上午4節課，完全是“小學化”教學。初涉幼兒教育，我不知道幼兒教育真正要干什么，怎么做，不知道什么是標準，什么是科學規范。我想了解幼教，但當時沒有參考資料，也沒有學習培訓，我感到茫然無助。一次，縣教委的領導到我園檢查，指出了大量的問題，硬件設施差，保教不規范，管理不到位，說得我無地自容。哎，干幼教怎么這么難，這么復雜，我很揪心。曾在小學擁有優秀教學業績，青年教師公開課榮獲第一名的我，怎么被說得好像一無是處？當時，我真想放棄，我想回到小學我照樣是“一匹好馬”。難道我真要回到小學嗎？

經過一段時間的掙扎、煎熬，看著孩子們一雙雙渴望的眼晴，面對自己要強的內心，我還是選擇留在幼兒園。我想一定要讓農村的孩子享受優質的幼兒園教育，一定要闖出一片屬于自己的幼教天地。

再苦再累算什么！

人們說“干一行、愛一行”，只要選定了就不要輕言放棄。我不能再這樣無知下去，我要用幼教知識重新武裝自己，力爭成為一名合格的園長，專業的園長，優秀的園長。

于是，我給自己制定了學習成長計劃，在3年內學完幼師專業的全部內容，學習蒙臺梭利、杜威、盧梭、皮亞杰、加德納等幼兒教育理論，學習幼兒園管理。后來，我們農村園長外出學習培訓、觀摩聽課、交流研討的機會越來越多，我的專業知識和管理能力得到大幅提高，幼兒園的保教質量也隨之提升。2003年，我調到了三元鎮中心園任園長，環境的改變，更激發了我工作的斗志，這里儲存的幼教書籍很多，我如饑似渴地閱讀著。

一路走來，學習時刻伴隨著我，經過不斷地學習、積累、實踐，我成長了，幼兒園的教師成長了，幼兒園的保教質量得到跨越式提高，也得到了上級領導及同行的肯定。我在學習中找到了快樂，找到了成功感，更找到了自己。

只要功夫深，鐵杵磨成針

我在幼兒園管理中做到勤觀察、多思考、勤實踐、多積累，把握管理的契機，梳理管理的思路，對工作做周密的計劃、組織和安排，深入一線體驗、了解、研究。把好的管理工作經驗進行收集整理，制定了適合我園的管理制度集，兩本共294頁。

在農村園，防止和糾正幼兒教育小學化是一項難點工作，為了糾正教師“小學化”教學，我重新安排一日活動，針對教師在教學中出現的頑疾，加強巡視檢查，督促落實，嚴格考核各環節活動，并組織每位教師上戶外體育匯報課，在組織區域游戲時及時評價，交流研討，組織教師外出學習吸取優秀園所的教學經驗，就這樣小學化現象逐步得到消除。

教育部在幼兒課程改革中提出了幼兒園“不統一使用教材”的要求，頓時我不知所措，深感茫然。此時，我有幸參加了臺灣幼教專家童玉娟關于“幼兒主題活動設計”的培訓，很受啟發，并理解了這一課程改革的意義。回園后，我馬上著手在全園推廣主題活動課程。按小班、中班、大班段分為3個主題活動研究小組，實行結對幫扶，共同討論共同設計，教研組長和園長輪流指導。通過實踐，我園總結出主題活動“七步驟”，收集編寫成主題探究冊6本，形成了自己的園本教材。

付出成就了今天

回想自己穿梭在幼兒園忙碌的身影，在辦公室挑燈熬夜，在教室同教師交流討論，同孩子一起游戲的無數個片段，那些時日以園為家，一直堅守幼教，痛并快樂著。

二十年的艱辛，二十年的洗禮，二十年的跋涉，二十年的堅守，我收獲了，幼兒園的春天到來了。2011年，我園舉辦了全縣幼兒教育工作現場會，全縣200多名園長教師到我園交流學習，領導、同行肯定了我園的管理經驗和辦園特色。近年來，碩果累累，幼兒園從重慶市三級園一躍晉級為重慶市一級園，年終考評榮獲了全縣保教質量一等獎，被縣婦聯評為“三八紅旗集體”，豐都縣“十佳婦女之家”等榮譽。別人的肯定是對我莫大的鼓勵，我對幼教的付出沒有白費，付出總會有回報，一份付出，就會有一份收獲。

（作者單位：重慶市豐都縣三元鎮中心園園長）