一句話的教育故事

這是一個真實、平常的故事，重要的是我抓住了平實中的契機——

又是音樂活動了，月月苦著臉來到我面前問到：“老師，今天又是音樂活動嗎？”“是呀，月月你記性真好，能記住什么時候上音樂課，太棒了！”我以驚喜的語氣說到，并以贊許、喜愛的目光看著月月。月月楞了一下，眼中剎時迸出意外而驚喜的目光望了望我，旋即跑回座位，開心而激動地對小朋友說：“老師說我記性真好，能記住上音樂活動的時間了！”

結果在這次音樂活動中，原來不愛音樂活動的月月第一次沒有“調皮”，還一直快樂著。

孩子的快樂震顫了我的心：同一句問話，不同的回答，產生了強烈的對比效果?！袄蠋熃裉煊质且魳坊顒訂幔俊边@句看似平常的問話，月月在之前的音樂活動前曾問過，我都回答她“是的”。孩子聽后都是帶著一副無奈的表情離開?；叵胛覄倎碓略滤诎鄷r發現月月在音樂活動中她不是自玩自的，就是去尋求別人同她一起玩。而每次音樂活動前月月幾乎都要來問“老師，今天是音樂活動嗎？”說明她的內心太關注音樂活動了，但這種關注不是欣喜的渴望而是排斥的焦慮。今天我的回答收到了意外的效果，月月感受到了老師對她的肯定，使她那無奈的內心忽然注入了一汪甜甜的清泉，她感到是那么意外，又是那么甜蜜，這正是她內心深處渴望的。

一句話使孩子的注意力和情緒遷移到了愉快的感受上，而這種愉悅感受幫助孩子戰勝了內心的厭倦，讓我看到了一句話產生的神奇效果，我決定抓住這句話的神奇力量，幫助月月實現“由厭到愛”的奇跡。

這之后每當要開展音樂活動時，月月那句問話仍然要在老師耳邊響起來：“老師今天又是音樂活動嗎？”此時孩子不再是苦著臉，而是仰著可愛的小臉，眼里露著一種期盼，語氣里透著快樂。此時我非常清楚孩子要的是什么，為了強化孩子的感受，我故意摸摸她的頭，親切地說：“是呀，你又記住音樂活動的時間了！”孩子快活、乖巧地回到了座位對同伴說：“老師又表揚我了！”并愉快地參與到音樂活動中。在幾次之后月月再問時，我會以開心的語氣反問她“喜歡音樂活動嗎？”“喜歡！”漸漸地月月在音樂活動中越來越開心了，在活動中的表現也越來越棒了。我也進一步抓住孩子新的閃光點表揚她：“月月你唱歌時表情真好！”“月月你新疆舞的動作好美喲！”……不知何時月月不再來問了，因為她已發自內心地喜歡音樂活動了，她真切地感受到了音樂活動帶給她的快樂，不再需要老師的表揚來支撐而滿足內心的需要。

一句話能改變一個孩子。原來教育也可能就是一句充滿智慧的簡單的話，而這句話可能正如第斯多惠所說：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！蓖痪鋯栐?，不同的回答產生截然不同的效果，從月月后來的表現來看，月月的內心本來應該不是排斥音樂活動的，而可能是因為某種原因使孩子產生了不自信等心理，這使孩子內心本質的真實的東西被暫時隱藏起來，如果沒有外界及時的激勵、喚醒和鼓舞，孩子的內心可能就與之永遠揮手了，甚至帶來諸多不良后果。在我們的日常工作中多一份細心、耐心，多一點敏銳、多一點思考和行動，就會多關注到孩子的感受，就會更多地激勵、喚醒和鼓舞孩子的心靈。

（作者單位：重慶市江津區幾江幼兒園）