渝中區整體推進課程建設的三點意義

重慶市人民政府督學、重慶第二師范學院副院長、教授、博士生導師

作為重慶教育“試驗田”的渝中區，區域整體推進課程建設至少有三個方面的意義：

第一，找到了區域教育可持續發展的立足點。持續性和漸進性的綜合改革一定不是一蹴而就的，并且教育發展需要不斷地與社會發展、人的成長做好動態的平衡。渝中區2007年啟動區域特色學校建設，實現了“規范+特色”的內涵發展。2012年又遵循由外到內、由表及里的發展規律，將增長點聚焦到課程，解決課堂教學內容的發展和創新問題，讓區域教育發展由點及面、有章可循。

第二，明確了學校改進的關鍵點。學校改進的關鍵問題是定位突破口和抓手。基于政府的政策、經費支撐，渝中區的學校普遍解決了硬件不硬的問題，并在特色課程建設上有了良好的基礎。區域整體推進學校課程建設成為彌補短板、打造品質教育的現實選擇。課程建設“牽一發而動全身”，引發了學校內外力量的組合，釋放了教師在課程實施中的動力和創造力，放手讓教師組合起來，以學校為本、以學生的需求為導向開發課程體系。

第三，找到了促進學生發展的生長點。教育的發展離開了學生的發展，必將失去發展的動力和方向。渝中區課程建設把課程界定為：“學校提供給學生的成長機會”，這就把課程從知識、書本上解放了出來，為學生的成長開拓了時空。比如整合社區資源建設公民素養教育、非物質文化遺產、財商教育等校本課程，打破了過去單一、封閉的辦學模式，將教育的場域擴大到現實的生活情景中，讓學生能充分地了解社會，增進社會適應能力。

一石激起千層浪，渝中區大膽嘗試，以強烈的教育使命感，從基礎做起、真抓事干，對整個重慶基礎教育課程建設具有先行先試的示范引領意義。