以真為伴 教書育人

再次捧讀陶行知先生的教育論著，如重新沐浴春風，尤其是“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”一句如一面鏡子，隨時鞭策和激勵著我，讓我對照、反思自己的教育教學。

一生以“真”為伴，這也是我一生的財富。

勇于在孩子面前展示真實的自我

師者重范，善于用一個真實的自我開啟孩子求真之道。有一次，我班在開展“橋之旅——民族精神代代傳”系列活動中，有一個收集中國歷史上橋與英雄的任務，同學們興致極高，通過上網(wǎng)查資料、走訪和從書中翻閱，出色地完成了任務。后來我將同學們的“成果”以“橋梁之星”的形式在教室里展示。獲得表揚的孩子非常自豪，我也為他們的收獲而高興?？捎幸惶煸缱x課上，一個孩子急沖沖地跑到講臺上說：“老師，小東（化名）不該評為‘橋梁之星’，因為他收集的兩條不是與咱們中國人有關的橋，這不屬于民族精神的范圍?！泵鎸@突如其來的問題，我當時還不能肯定，只好表揚了這位同學的質(zhì)疑精神，并對全班同學說：“老師現(xiàn)在也不能肯定，希望大家和老師下課后一起查一查，再展開討論，好吧？”而后的結果證明那位細心的同學是對的。

當我再次糾正這個問題時，我看到提出問題和被取消“橋梁之星”資格的孩子眼睛里都閃著真誠的目光，全部孩子都顯得很坦然。我想，也許正是因為他們看到了一個求真、敢于剖析自我的老師，也知道了如何成為一個真誠的人。教學真誠，是對生命的真誠，教師向?qū)W生敞開心扉，坦誠地與學生交流，是就是，非就非。教學真誠，也是對職業(yè)的真誠。只有保持自己的真誠，才可能希望我們的學生真誠地面對生活，面對世界。

樂于走進孩子童真的世界

在孩子們的生活中，有純真的心靈，對美好未來的幻想。意大利詩人馬拉古茲的《其實有一百》有這樣幾句話：“孩子是由一百組成的。孩子有一百種語言，一百只手，一百個念頭，一百種思考問題的方式，還有一百種聆聽的方式，驚訝和愛慕的方式?！睒銓嵉难哉Z，描繪了多姿多彩的童真世界。因此，語文教學其實也有“一百”。這“一百”在孩子的閱讀時、嬉戲時、幻想時、心靈里……有了這“一百”，他們會舒展純真的心靈。為此，名曰“雪兒”的鴿子就不只是白色的，當它將自己與蔚藍的天空融為一體時，那鴿子不也成了蔚藍色的呢？難道你只能說阮恒在為救朋友而輸血的過程中就只有勇敢而沒有害怕？孩子們說從他“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來”的過程就表現(xiàn)出一種真實的害怕，他有對痛苦的懼怕，對死亡的懼怕，只不過他為了救朋友強迫自己暫時忘卻這些懼怕而已。難道你能說春天的主旋律只是綠色？孩子們暢想，種子憋了一個冬，小臉都憋紅了，發(fā)出了紅紅的芽兒，藍天、白云、高飛的大雁，它們是五彩繽紛的……對孩子們這些真實的生活領悟和理解，我們需要真誠地給予關注、樂于接納，并引導，共同探究。只有這樣，才能讓孩子們夢想的翅膀越練越堅硬，才能保持一份童真。

面對天真純樸的孩子，我們要學會引導他們發(fā)現(xiàn)美，尋找真，踐行善，更重要的是我們要堅持“學高為師、身正為范”。在平凡的日子里為人師表、不放松學習，不強化應試教育的壓力，不為了聲譽、弄虛作假，不讓有意或無意的疏忽給孩子們幼小純真的心靈留下陰影；在關鍵的時刻隨時提醒自己作為一位教師的職責與本分。

（作者單位：重慶市銅梁縣師范附?。?/p>