大格局辦大教育

重慶市教育科學研究院院長、教授、博士生導師

渝中區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢和未來發(fā)展規(guī)劃，給予渝中教育一個期望：提升教育品質、建設品位渝中。現在看來，大格局辦大教育，渝中教育人提交的答卷令人滿意。

渝中區(qū)整體推進課程建設帶給我們的啟示有三：

一是課程建設需要科學的價值引領。課程價值觀是課程建設從原點出發(fā)又回到原點的指南。渝中區(qū)課程建設，定位創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教育，促進教師的專業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神全面和諧發(fā)展的學生，這樣的價值選擇要求釋放教師課程建設的主動性、創(chuàng)造力，使教育活動富有創(chuàng)造性；嘗試讓學生選擇、重構自己的課程，通過自我激勵式學習，學生不僅可以深化對知識內容的理解，也可以成為自發(fā)的學習者、思考者和創(chuàng)造者。

二是區(qū)域推進課程建設需要厘清基本概念，基于自身實際和發(fā)展目標建立一套理論體系指導實踐活動。渝中區(qū)提出課程即“學校提供給學生的成長機會”，并依此整體建構三級課程體系、卓越課堂教學模式、課程輔助活動等。這一理論構建，把未來教育同一線教師的創(chuàng)造性思想結合，形成一種面向未來的課程，從而變革基于傳統(tǒng)學科的課程觀。

三是區(qū)域推進課程建設需要頂層系統(tǒng)設計。區(qū)域推進課程建設不可避免地要面對整體發(fā)展與個體發(fā)展不平衡的問題，如何協(xié)調統(tǒng)整、整體提升，需要全面設計。渝中區(qū)通過“四化一系統(tǒng)”的系統(tǒng)設計，平衡各種教育關系，確保了政府、教育主管部門、高校、教研機構、中小學校、社會組織以及家長各司其職、各盡所能，形成合力，共同服務于學生的發(fā)展，構建了一套區(qū)域整體推進課程建設的工作機制，值得借鑒。

當前，重慶市整體推進“卓越課堂”建設，需要榜樣示范，渝中區(qū)基于區(qū)域實際進行的課程建設實踐探索和積累的寶貴經驗，將隨著課程改革的深入愈顯珍貴。