幸福師者的三重境界

幸福是人生追求的永恒主題。教育就是追尋幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福的過(guò)程。教師的幸福就是翻閱作業(yè)本時(shí)的那縷溫柔，教師的幸福就是溝通心靈的那瞬火花，教師的幸福就是揮動(dòng)粉筆的那道軌跡……做一個(gè)教師，就要做樂(lè)于奉獻(xiàn)的德者，做快樂(lè)教育的智者，做信念彌篤的行者，在不斷超越自我的過(guò)程中品味幸福人生。

做樂(lè)于奉獻(xiàn)的幸福德者

“寫(xiě)在紙上的愛(ài)，一個(gè)早晨就可以讀完；說(shuō)在嘴上的愛(ài)，一轉(zhuǎn)身就能忘記；而唯有老師和母親的愛(ài)是寫(xiě)在大地和天空，永遠(yuǎn)珍藏在心底的。”教師的一生，不一定能干成驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但應(yīng)當(dāng)如百合，展開(kāi)是一朵花，聚合是一枚果；應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火。教師就是行走在道德高地的僧人，就是見(jiàn)證學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。

教師應(yīng)該學(xué)會(huì)心疼自己的學(xué)生，成為學(xué)生心中的一縷陽(yáng)光。一些后進(jìn)生、邊緣生、留守兒童往往都有著不幸的生活經(jīng)歷，一顆顆脆弱卻充滿渴望的心靈被冰封了。作為教師，要學(xué)會(huì)做學(xué)生心靈的守望者，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，找到教育的支點(diǎn)，去撬動(dòng)學(xué)生能力發(fā)展和生命成長(zhǎng)。只有與每一個(gè)鮮活的生命對(duì)話，才能帶領(lǐng)學(xué)生遠(yuǎn)離懸崖走向成功。作為教師，更要做學(xué)生靈魂的守望者，學(xué)會(huì)寬容學(xué)生，就像皮格馬利翁用真情使石頭變成少女一樣，教師也應(yīng)該用真誠(chéng)去感動(dòng)學(xué)生。怯懦了，給學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)的眼神；自卑了，給學(xué)生自信的力量；迷惘了，陪學(xué)生走走校園的林蔭道，鼓勵(lì)學(xué)生成為那片屬于自己的樹(shù)葉，而不要讓所有的孩子都成為那片最美的樹(shù)葉。孩子需要守望者，就像森林需要護(hù)林人，燈塔需要守塔人一樣。用睿智去收獲驚喜，用寬容去收獲陽(yáng)光，用愛(ài)和著泥土的馨香和孩子們一起躍動(dòng)，這是教師的責(zé)任和使命，更是教師的意義和價(jià)值。

做快樂(lè)教育的幸福智者

教師的幸福就在于對(duì)一本本作業(yè)的批改，在于三尺講臺(tái)上的傳授，在于筆尖流淌的一份執(zhí)著。學(xué)生不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種。教育的中心是人，教育的目的是培養(yǎng)人。教師要學(xué)會(huì)喜歡學(xué)生，喜歡和學(xué)生在一起，這樣才可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。教師就是智慧河邊的帶路人，就是聰明湖畔的擺渡者。

教師要堅(jiān)信，每個(gè)孩子都有不同的智慧，需要教師努力地去發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)。智慧在不同的孩子身上有不同的色彩，教師要發(fā)現(xiàn)孩子們的各自優(yōu)勢(shì)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向。李吉林老師說(shuō)過(guò)：“教師們要成為‘長(zhǎng)大的兒童’，保持一顆童心，保持生命的活力，永遠(yuǎn)愛(ài)孩子，永遠(yuǎn)懂孩子，但又要引領(lǐng)孩子。”教育不在于教師教給了學(xué)生多少門(mén)課程，而在于讓學(xué)生透過(guò)課程看到了外面精彩的世界；不在于教師告訴給學(xué)生多少知識(shí)，而在于讓學(xué)生產(chǎn)生了多少興趣、多少問(wèn)題和多少好奇、想象；不在于學(xué)生做對(duì)了多少作業(yè)題、考試題，而在于學(xué)生研究了多少問(wèn)題、解決了多少問(wèn)題；不在于學(xué)生懂得了多少規(guī)則，更在于在遵守規(guī)則的同時(shí)有一種去創(chuàng)造新規(guī)則的欲望。

教育是一項(xiàng)直面生命的事業(yè)，教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是用自我的生命去涵養(yǎng)學(xué)生的生命，用自我的生命去引領(lǐng)學(xué)生的生命，使學(xué)生不僅知識(shí)有成長(zhǎng)、“成才”，更在生命上得以“成人”，獲得人生的幸福與成功。如此，教師也就獲得了教書(shū)育人中的大幸福。

做信念彌篤的幸福行者

巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“一個(gè)能思想的人，才真是一個(gè)力量無(wú)邊的人。”思想是行動(dòng)的指南，思想有多遠(yuǎn)，路子就能走多遠(yuǎn)。一個(gè)沒(méi)有信念的教師，在生活和工作學(xué)習(xí)中是不能站穩(wěn)腳跟的。

教師是幸福的，但教師的幸福又是瑣碎而又綿長(zhǎng)的。如果教師擁有不斷超越自我的欲望，擁有在自我更新?tīng)顟B(tài)下的不斷追求的主觀能動(dòng)性，那么這份幸福也就會(huì)恒久不變了。尋找到了幸福的源泉，做一個(gè)教育的行者，讀盡世事，閱盡人情，把一份教育的真諦演繹淋漓盡致。

“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起地球。”作為教師，我們也應(yīng)該勇敢地說(shuō)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能迅速提升自己！”這個(gè)支點(diǎn)，也就是壓力、毅力、超越欲、主觀能動(dòng)性，更是一種信念。這種信念雖源自外界和內(nèi)心的合力，但關(guān)鍵在于教師自己。當(dāng)看到別人比自己優(yōu)秀的時(shí)候，我們需要的不是嘲笑，不是灰心喪氣；當(dāng)自己處于寬松、無(wú)壓力的環(huán)境中時(shí)，我們不能放縱自己。我們需要的是明確差距，增添動(dòng)力，提升認(rèn)識(shí)，以積極、健康的心態(tài)去面對(duì)。與其在現(xiàn)實(shí)生活的遭遇與挫折中迷惘、抱怨，還不如勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)；與其埋怨命運(yùn)的捉弄與現(xiàn)實(shí)世界的不公，不如拋去自己找借口的機(jī)會(huì)，積極地改變自己；與其在逆境中徘徊、傷感，不如給自己尋找好支點(diǎn)，去努力創(chuàng)造未來(lái)。不管身處喧鬧繁華的都市還是鄉(xiāng)野，我們都必須認(rèn)真地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，努力尋找適合自己的支點(diǎn)，充實(shí)、提高自己。這樣，我們工作、人生的履歷就會(huì)時(shí)時(shí)、處處充滿陽(yáng)光，充滿精彩。

教師工作循環(huán)往復(fù)，我們必須堅(jiān)守不斷追求、不斷超越的信念，定位一個(gè)又一個(gè)支點(diǎn)，為自己增添新的動(dòng)力、活力。我們要勇于超越，這是專(zhuān)業(yè)提升的前提；要善于學(xué)習(xí)，這是專(zhuān)業(yè)提升的保證；要善于反思，這是專(zhuān)業(yè)提升的動(dòng)力。我們也要精于科研，這是專(zhuān)業(yè)提升的載體；我們還要樂(lè)于合作，這是專(zhuān)業(yè)提升的依托。

每天多做一點(diǎn)，每天做好一點(diǎn)，堅(jiān)持不懈，日積月累，讓一個(gè)個(gè)“好”匯集成“最好”。總而言之，懂得生命中的角色，也就能活出自己的幸福。

幸福沒(méi)有指標(biāo)限制，只要有真愛(ài)和付出，只要有心靈的感應(yīng)，就會(huì)收獲幸福。作為教師，懷揣教育理想走向工作崗位，需要保持一份靜心，慧悟妙思；保持一份良心，教書(shū)育人；保持一份真心，實(shí)現(xiàn)理想；保持一份幸福，體驗(yàn)生命。感受與獲得幸福就是一種需要磨礪和培養(yǎng)的能力，這份能力來(lái)自于對(duì)事業(yè)的追求，對(duì)自我的完善，對(duì)境界的提升。幸福是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的每一種體驗(yàn)，是感動(dòng)生命的每一個(gè)細(xì)節(jié)，是超越自我的每一點(diǎn)進(jìn)步。心若在，夢(mèng)想在，夢(mèng)想在，則幸福在。

做幸福教師，品幸福人生，應(yīng)該成為每一個(gè)教育人至真至純的情懷、至高至上的追求。

（作者單位：重慶市開(kāi)縣教師進(jìn)修學(xué)校）