初中數學如何培養學生動手能力

《數學課程標準》中明確指出：“有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”動手操作，是發展學生思維，培養學生數學能力的有效途徑，學生通過動手可以提高學習效率，激發創新意識，增強求知欲望。數學知識來源于生活，又服務于生活，這些都是人類在動手操作過程中的沉淀和積累。如何在初中數學教學中培養學生的動手操作能力，是我們每位初中數學教師必須重視的問題。結合教學實踐，筆者著重從引導學生積極參與、動手實踐來談談加強學生動手能力培養的幾點策略。

一、組織動手預習實踐，建立學習起點

動手能力的培訓，首先要從學習的準備開始，也就是我們傳統的預習。現代學習的一個明顯特征即學習資源可以通過學習者自己挖掘，在上課之前收集基礎事實、形成初步理解、發現問題，形成真正的認識和學習起點。教師要想提高數學課堂教學效率，就必須首先組織、安排好預習階段的動手實踐。一方面通過預習對課本上能理解和不能理解的內容都做上記號，做到心中有數。課堂教學的重點放在學生存疑、模糊的地方，使教學過程做到有的放矢。另一方面，針對不同的教學內容，讓學生在預習時走進生活，通過社會調查、網上查找、詢問他人等途徑，自主探索新知識，使課堂學習延伸到社會、家庭，更讓學生感受到學習數學的有趣和有用。比如，教學《概率》，我讓學生課前了解某種彩票的中獎規則，有興趣的也可以購買，到網上查詢彩票與概率的關系，學生學習興趣非常高，對概率也就有了一個初步的感性的認識。

二、推進動手合作實踐，關注探究過程

小組合作學習是有明確責任分工的互助性學習。小組目標的設置為培養學生的實踐能力提供了動力源泉，生生互助是培養學生實踐力的重要途徑。

小組合作學習，重要的是進行有效的分組，根據學生的學習能力、性格愛好、成績等進行分組，讓不同特質、不同層次的學生優化組合。一是引導每組確定組長及中心發言人，要求學生人人參與，并傾聽學生的發言，了解學生的討論狀態，避免看似熱鬧。二是遵循“組間同質、組內異質”的原則。在教學《用方程解決生活實際問題》時，我要求學生四人小組自主分工：一讀題，二分析，三說出解題思路，四解答。所以整個過程“事事有人做、人人有事做”，充分發揮了學生個性特長，小組合作的實效性得以彰顯。三是注意增加實驗教學的趣味性，為孩子們準備的實驗材料應能引起他們的興趣，吸引其注意力，給他們創造一個良好的學習環境，培養他們的實踐能力。

三、培養動手實作習慣，提高教學效率

在數學課堂教學中，必須注重動手實作。傳統的觀點認為，數學學習是邏輯和空間思維過程，強調大腦的體操。現代數學學習已經明顯體現出生活化、真實性、情景性等特征。為此，教師要精心創設學習環境、積極引導學生主動參與到學習活動中。

例如，在教“用相似三角形的性質測量教學樓高度”時，我讓學生課前準備好卷尺等相關工具，上課時，將學生分成8個小組，適當考慮學生的成績差異，優差搭配，到操場上各自尋找合適的位置，利用相似三角形的相關知識測量教學樓的高度，學生積極性非常高，用了一節課的時間，分工合作，完成得很好。后來，我驚喜地發現，在以后的考試中，凡是涉及到相似三角形的性質的計算題和證明題，學生完成得特別好。這一節課可以說是高效的，比老師講很多遍練習題的效果都好。學生也真正理解并有效掌握了本節知識，并感受到數學的應用價值。

（作者單位：重慶市璧山縣保家初級中學校）