教育，更多的是一種精神傳遞

據(jù)說(shuō)美國(guó)紐約東北部的撒拉納克湖畔立有一塊碑，碑上鐫刻著西方一位醫(yī)生特魯多的銘言：“有時(shí)，去治愈；常常，去幫助；總是，去安慰。”作為一名教育工作者，讀到這句名言，心靈為之一顫，激發(fā)了強(qiáng)烈的共鳴：教師之于學(xué)生，我們?cè)谧鍪裁矗呀?jīng)做了什么，還應(yīng)該做什么，更應(yīng)該做什么……

可能是唐代韓愈的話給教師的職業(yè)做了定位：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”大家一般是把教師看作知識(shí)的傳播者、疑難的解惑者，通過教學(xué)來(lái)完成精神的布道。而日常的理解又往往狹隘化，教師就是教書，教書就是讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，學(xué)生學(xué)了知識(shí)都能夠發(fā)展得很好。所以廣大的一線老師都把自己的精力較多放在教學(xué)內(nèi)容的把握和教學(xué)技藝的提高上，想方設(shè)法把知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生獲得盡可能多的東西。而人們衡量教師是不是優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)也常常定位在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，學(xué)生成績(jī)不好就是老師教得不好，而不去關(guān)注為了學(xué)生的學(xué)習(xí)教師在怎么做、還應(yīng)該怎么做。然而，學(xué)生不是只為學(xué)習(xí)成績(jī)而來(lái)到人世的，也不是所有的孩子都能考出優(yōu)異的成績(jī)，就像不是所有的病人都是要通過藥物治療、不是所有的病人只要吃藥就能康復(fù)、不是所有生了病的人都能夠治愈一樣。曾經(jīng)流行一時(shí)的“只有不會(huì)教的老師，沒有學(xué)不會(huì)的學(xué)生”，只不過是一場(chǎng)大忽悠。更何況，成績(jī)好的不一定各方面都非常健康，而成績(jī)不好的不一定品質(zhì)很差。所以，我們老師絕不能只把自己的職責(zé)鎖定在教學(xué)生考出好成績(jī)上，也不能片面以為要讓學(xué)生考出好成績(jī)，也只有“認(rèn)真教”這一條路徑。教師有時(shí)需要開導(dǎo)學(xué)生，有時(shí)需要鼓勵(lì)學(xué)生，有時(shí)需要安撫學(xué)生，有時(shí)又需要在孩子遇到困難時(shí)給予必要的幫助。

我們教育工作者不能對(duì)自己的職業(yè)狹隘化，而應(yīng)該充分發(fā)揮作為學(xué)生人生的引領(lǐng)者、知識(shí)的傳播者、潛能的發(fā)掘者的復(fù)合型功能，根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特長(zhǎng)，為他們提供盡可能多的成才條件和保障，促進(jìn)他們獲得應(yīng)有的發(fā)展。尤其是在陪伴孩子的過程中，要能根據(jù)學(xué)生人生路上的實(shí)際情況，呼之即出，隨時(shí)提供指導(dǎo)和幫助。

著名教育家加德納說(shuō)過這樣一段很精辟的話：“學(xué)校教育的宗旨應(yīng)該是開發(fā)多種智能，并能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合其智能特點(diǎn)的職業(yè)和業(yè)余愛好。我相信得到這種幫助的人在事業(yè)上將會(huì)更投入、更具競(jìng)爭(zhēng)力，因此將會(huì)以一種更具建設(shè)性的方式服務(wù)于社會(huì)。”因此，教師應(yīng)該根據(jù)教育宗旨，完善自己的角色定位，成為具備學(xué)生多元發(fā)展的多元老師。著名語(yǔ)言學(xué)家許國(guó)璋教授說(shuō)：“古往今來(lái)，眾多杰出的科學(xué)家、藝術(shù)家、文學(xué)家、教育家等無(wú)不都是靠自主學(xué)習(xí)、深入思考、不斷實(shí)踐，才有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進(jìn)。試想誰(shuí)能教莎士比亞成為莎士比亞？誰(shuí)能教愛因斯坦發(fā)現(xiàn)解釋宇宙的根本原理？誰(shuí)能教魯迅先生刻畫出阿Q的形象？主動(dòng)學(xué)習(xí)和深入思考是我們前進(jìn)的動(dòng)力。”所以，教師還要具備讓孩子能自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的引領(lǐng)者、推進(jìn)者的角色。

兩位名人分別從理論的層面和實(shí)踐的層面告訴我們應(yīng)當(dāng)怎樣去做老師，怎樣去從事教育事業(yè)。教師的職責(zé)就是要給學(xué)生以更多的鼓勵(lì)和引領(lǐng)，從而讓學(xué)生能健康的、有后發(fā)之力的成長(zhǎng)。

教育，更多的是一種精神傳遞，這應(yīng)該是當(dāng)今時(shí)代從事教學(xué)工作必須確立的角色理念。教學(xué)也好，教育也好，傳遞什么，怎樣傳遞，怎樣使這種傳遞真正促進(jìn)孩子的發(fā)展，這是我們必須不斷思索和探究的。