學校管理需要學生視角

為了每一個學生的發展，我們有必要從學校管理這個角度充分尊重學生的需求和意愿，從兒童的視角看待學校管理，建構理想的學校情態。

近日觀摩過一所小學的少科院小院士論文答辯，一位學生的選題“小學部消防設施現狀的調查與維護”，讓人拍案驚奇。這位小學生用詳盡的數據、圖表羅列出小學部教學樓的消防設施情況，更重要的是他對消防設施的受損原因做出了分析，最后提出建議。有好事者將這篇小論文推薦給校長，隨即，校長要求后勤人員依照此文所提供的信息一一查找核實，檢修更新。由此想到，現在這個時代，是否需要吸收學生成為學校管理的力量，或者說，管理者是否應該更誠懇地從學生的角度思考學校管理的問題？

按照傳統思維，學校管理怎么會需要小孩子來“瞎參乎”呢——這顯然是站在成人的角度思考學校。學生是學校一切教育教學和管理行為的出發點和歸宿，學校管理怎么可以忽視學生的參與呢？在今天講究師生民主平等的時代，充分尊重學生的主體地位，激發學生的公民意識和參政議政的熱情，對于培養未來公民的健全人格和自覺意識，確乎有著重要的意義。以往，我們總以學生幼稚，少不更事為由，而將學生的吁求漠視和冷落，至多象征性地浮光掠影去觀察一下學生的整體表現，然與學生內心的需要相差甚遠，與我們所倡導和追求的“讓學生幸福成長”的教育理想有著漫長的距離。

我們習慣了掃視學生的群體狀況，那么不妨學會凝視他們，看看我們常常自詡為全能的教育和管理在對孩子們做著什么：升旗儀式，演講者在臺上口若懸河侃侃而談，臺下聽眾們有多少是真正在受教育呢？脫離學生身心實際的說教灌輸，已經讓學生不知不覺中養成了抵制心理。課堂，不準走動，不準隨意討論，不能亂說話，不能發出聲響等等規定，每節課都如此，成年人尚且堅持不了，何況是些未成年的孩童。此外，必須統一穿校服，逼著一個人整天穿一樣的校服，難道不會產生討厭校服，甚至討厭學校的效果嗎？少先隊員必須要戴紅領巾，小干部校門口檢查，不戴的一律不準進校或是扣分，這是何等森嚴。如果，我們的教育者和管理者，真的蹲下來，以學生的心理來觀察和體驗，我們難道不能發現其中有著那么多非教育非人性的因素嗎？我們要求教師要有童心，要有兒童視角。作為學校管理者可曾有過童心，可曾有過兒童視角呢？

新課程改革有一個最重要的主題是“為了中華民族的復興，為了每一個學生的發展”，離開了“學生的發展”，又怎能實現“中華民族的復興”呢？所以，我們有必要重新審視我們的教育，該如何落實“學生的發展”問題，當然，理論層面的闡釋有很多，我們有必要從學校管理這個角度談如何充分尊重學生的需求和意愿，從兒童的視角看待學校管理，建構理想的學校情態。

曾經走過一所學校，大片的草坪滿眼蔥綠讓人心醉。課間活動居然發現很多學生在草坪上奔跑、游戲，讓人驚異于學校的管理疏漏。然而，經過交談才領會到校長的胸懷。他說：“草坪不只是綠色，還是童年的襁褓搖籃，誰不懷念年少時躺在草地上仰臉看天的時光呢？草坪壞了可以再植，再補，童年錯過了就不再回來了。”還聽過一則關于草坪的故事，說一所學校教學樓到宿舍之間有一塊草坪，中間想鋪幾條小路。鋪路方案有很多，但校長卻決定先不鋪，半年后再鋪設。半年后，草坪上已被人踩出幾條路來，校長讓人依踩出的路來鋪設。小路呈樹狀，細分析則有疾走的近道，有漫步的幽徑，蜿蜒曲折，婀娜多姿，美倒未必，但情致特別，學生走路各取所需，方便愜意，遂被學生譽為校園一景。

別說校園的環境建設學生可以參與，即便是學校的教育理念學生也可以有所作為。我有一位校長朋友接手一所新學校，他一開始煞費心思設計了學校的教育理念和行動口號，發給我看時我也覺得古樸凝練。一年后我去他學校參觀，竟然發現教學樓上掛著幾句萌語：“好好學習，天天向上”。他說：“小學校園里的語言應該通俗易懂，簡練質樸。毛主席的題詞最通俗最樸質，最合適孩子們。若真能做到，已經很了不起了。”

其實，校園里的教育元素眾多，環境建設、文化布置這些硬件設施尚且可以尊重兒童，以生為本，至于制度、活動這些軟件又有什么難改變的呢？有些學校喜歡將《中小學生守則》這類公文式的規則懸掛出來，也沒有任何圖解和淺近的說明，就只孤零零地懸在墻壁上。怎么會有學生去看呢？至于“禁止亂扔紙屑”“禁止大聲喊叫”這類警告訓誡式的語錄更為常見。這些缺乏溫情缺乏關懷的禁律戒條意圖將學生束縛成聽話溫順的奴仆，與我們新課改致力培養的“全人”目標是背道而馳的。

學校活動縮減規模，化整為零，活動項目征求學生意見，活動組織吸引學生參與，活動過程中的事務征集志愿者分擔，常規性管理分解給學生去管理，逐步實現班級自治和學生自我管理境界，實現學校公民自治，等等。這些舉措不一定要花費多少時間財力，卻只要管理者轉變觀念，相信學生，依靠學生，提供平臺，保駕護航，校長只要去管好大人們就行了，學生完全可以實現學生的管理。

有人說，“我們也知道教育和管理要尊重學生，可是真要操作不方便呀。那么多學生，尊重哪一個呢？那么多事情，都放手給學生做出問題怎么辦呢？教育和管理都要聽民意，怎么操作呢？”一個不愛思考的管理者，思維是僵化的，是無法洞悉教育的真諦的。李鎮西校長在《把學生放在心上》中記錄到：為了解決食堂無法容納三千多學生中午就餐問題，學校采取把配好的飯菜送到每個班的教室的辦法，后來略加改進，讓學生直接到窗口領取統一配好的餐盤。后來學生又提出，飯菜能否多樣化？經過商量，學校不再統一配餐，而讓學生到窗口自己選擇買飯菜。為了讓食堂座位能夠周轉開，學校調整了每個年級的上課時間，3個年級之間錯開半個小時，避免了因食堂小帶來的午餐擁擠現象。做這一切，雖然給學校工作帶來了不少“麻煩”，但換來的卻是學生可口的午餐和更豐富的營養。

尊重學生的管理，不在于學校貼了怎樣的標簽，叫響了多少口號，不在于繁文縟節制定多少規章制度和計劃目標，重點是行動，關鍵是真誠。真心誠意想學生所想，急學生所急，這樣的管理就成功了，這樣的教育就有效了，這樣的學校就真進步了。“把學生放在心上”，就這樣輕巧樸實，卻又那樣的蘊涵豐富，意味無窮。

（作者單位：南京師范大學附中江寧分校）