中學(xué)歷史高效教學(xué)的三個(gè)元素

新課程背景下，構(gòu)建歷史高效課堂是每一個(gè)中學(xué)歷史教師為之奮斗的目標(biāo)。如何才能構(gòu)建歷史高效課堂呢？方式方法甚多，但有三個(gè)元素是不可缺少的。

一、三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一是構(gòu)建歷史高效課堂的風(fēng)向標(biāo)

界定一堂歷史課是否高效的標(biāo)準(zhǔn)在于看其三維目標(biāo)是否得以有機(jī)呈現(xiàn)，即是否體現(xiàn)了“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”的有機(jī)統(tǒng)一。傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)，重知識(shí)傳授，輕過(guò)程方法，情感態(tài)度價(jià)值觀更是忽略不計(jì)；新課程背景下，人們逐漸明白了“授人以魚(yú)不如授人以漁”的道理，開(kāi)始重視“過(guò)程與方法”，出現(xiàn)了“問(wèn)題教學(xué)法”“導(dǎo)學(xué)圖”“三段六步教學(xué)法”“四段六步教學(xué)法”等各種各樣能充分體現(xiàn)“過(guò)程與方法”的課堂教學(xué)模式，但“情感態(tài)度價(jià)值觀”依然未能得到足夠重視。人們?nèi)园颜n堂教學(xué)的終極目標(biāo)指向應(yīng)對(duì)考試，淡化學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，三維目標(biāo)出現(xiàn)跛腳現(xiàn)象，這樣的課堂顯然不能稱(chēng)之為高效課堂。如何更好地實(shí)現(xiàn)“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)成為當(dāng)前歷史教師迫在眉睫的攻堅(jiān)任務(wù)。

二、自主、合作、探究是實(shí)現(xiàn)“過(guò)程與方法”目標(biāo)的基本途徑

科學(xué)研究表明，中學(xué)階段的學(xué)生一般都具有較強(qiáng)的自學(xué)潛能，中學(xué)各學(xué)科80%以上的學(xué)習(xí)任務(wù)中學(xué)生都能通過(guò)自學(xué)來(lái)完成，歷史學(xué)科的比例就更高。中學(xué)歷史教師的主要任務(wù)就應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橥诰驅(qū)W生的學(xué)習(xí)潛能、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、精講學(xué)生不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。課前，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生的身心特點(diǎn)，精心備課，弄清哪些是學(xué)生通過(guò)自學(xué)能夠完成的知識(shí)點(diǎn)？哪些是學(xué)生能夠通過(guò)合作探究完成的知識(shí)點(diǎn)？哪些是只有通過(guò)教師精講才能完成的知識(shí)點(diǎn)？對(duì)于學(xué)生通過(guò)自學(xué)能夠完成的知識(shí)點(diǎn)，教師將其整理成預(yù)習(xí)作業(yè)交給學(xué)生課前去完成；對(duì)于學(xué)生通過(guò)合作探究才能完成的知識(shí)點(diǎn)，教師在課堂上組織學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)完成；對(duì)于學(xué)生通過(guò)自學(xué)及合作學(xué)習(xí)均不能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)則由教師精講來(lái)完成，這樣的課堂既體現(xiàn)了“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”功能，又能保證學(xué)習(xí)效果。

三、信息化教學(xué)是實(shí)現(xiàn)歷史高效課堂的重要手段

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，須知此事要躬行”，歷史教學(xué)從某種意義上來(lái)說(shuō)，就是對(duì)已以發(fā)生過(guò)的歷史事件進(jìn)行情景再現(xiàn)，通過(guò)情景再現(xiàn)，讓學(xué)生去認(rèn)知、去感悟。而這種情景再現(xiàn)，只憑教師空洞的講述，是不能達(dá)到預(yù)期目的的。曾經(jīng)有一位歷史老師苦惱地告訴我，他在執(zhí)教《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，準(zhǔn)備了很多小故事，滿以為課堂會(huì)很精彩，一堂課上下來(lái)，他發(fā)現(xiàn)自己講得津津有味，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，聽(tīng)故事學(xué)生都不感興趣，這位老師擔(dān)心今后的歷史課該如何上。其實(shí)歷史老師通過(guò)講故事來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，這方法本不錯(cuò)，問(wèn)題出在我們歷史教師不是藝術(shù)家，表演效果達(dá)不到學(xué)生的期待值。

如何才能彌補(bǔ)這一不足呢？只有借助信息化教學(xué)手段，再現(xiàn)歷史情景，讓學(xué)生對(duì)再現(xiàn)的歷史情景去認(rèn)知、去感悟，心理產(chǎn)生感動(dòng)、震撼，從而使情感得到升華，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)中的最高目標(biāo)——情感態(tài)度價(jià)值觀。我們對(duì)歷史每一章節(jié)的學(xué)習(xí)，受課堂時(shí)間的限制，不需要在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上都對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，而應(yīng)精心選擇一個(gè)“火力點(diǎn)”進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，力求所選擇的“火力點(diǎn)”通過(guò)信息化手段的引爆，讓學(xué)生的心理情感產(chǎn)生“震動(dòng)”，只要我們每一堂歷史課都能讓學(xué)生“震撼”“感動(dòng)”，日積月累，學(xué)生的情感就會(huì)得到升華，“情感態(tài)度價(jià)值觀”的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)也就水到渠成。

（作者單位：重慶市綦江區(qū)趕水中學(xué)）