教師愛學生的四個維度

教育是一種以人為本的情懷，是一個生命對另一個生命的關懷。不管教育的表現形式多么紛繁復雜，“愛”是它的核心。筆者所在的小學是一所公租房社區學校，學生大多是城市化進程中因父母進城務工而隨同遷入的，除了學習、行為習慣較差之外，很多家長因工作繁忙，家庭關懷較為缺失，帶給學校教育沉重的負擔。因此，教師愛學生，需要語言的交流，需要眼神的鼓勵，需要人文的關懷，需要坦誠的教誨，讓教育之愛演變成為一種責任、一種習慣、一種欣賞、一種藝術。

讓愛成為一種責任。教師愛學生需要對每個學生認真負責，對每個學生實施博愛，成為學生思想的引導者、靈魂的塑造者、學習的指導者。筆者所在的班級有60%以上的學生周末才能見到父母，此時，教師之愛就需要代替父母之愛，給予關懷、照顧；同時，教師的愛還要延伸到關心每一個學生全面發展，及時了解每一個學生的思想動態，并通過有效的教育活動，幫助學生樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀。特別是在教育實施的過程中，教師要言傳身教，樹立榜樣，以人格培養人格，以靈魂塑造靈魂，以心靈感動心靈。

讓愛成為一種習慣。教師應當把對學生的愛當作一種習慣，這種習慣是無私的，是自發的，是潛伏在靈魂深處的，是經得起各種考驗的，不會因為今天學生聽話就愛學生，明天學生犯錯就不愛學生。進城務工人員子弟在行為習慣、學習興趣、禮貌禮儀等方面需要教師更多的培養和教導。當愛學生成為一種習慣，我們就會付出愛去相信、包容、更正學生的錯誤；教師的語言、目光就會傳遞關注，傳遞熱忱，傳遞贊賞，傳遞希望；教師就會無時無刻為學生著想，服務學生，促進學生健康成長。

讓愛成為一種欣賞。從心理學上講：人性最殷切的渴望就是獲得他人的贊賞。一位教育家曾對小孩的父母說：“哪怕所有的人都看不起你的孩子，你也要飽含熱淚欣賞他們，信任他們?！惫夥啃W的學生很多來自于農村，生活并不富裕，父母的社會地位處在中低層，導致了很多學生的內心較為孤僻、自卑。此時，我們教師更應該“飽含熱淚欣賞他們，信任他們”，用愛去欣賞每一個學生，從學習、生活中的點點滴滴去發現他們的閃光點，哪怕是一些細微的事情，也要不失時機地為學生的點滴進步喝彩和表揚。贊賞是一種激勵，更是一種愛護，教師需要用愛的贊美、愛的鼓勵、愛的欣賞去保護和澆灌學生的心靈。

讓愛成為一種藝術。班級的學習生活就像拍電影，教師是導演，學生是各種類型的演員，要把戲演好，需要導演把不同類型的演員有機地進行融合，具有很高的藝術性。在我們的班級，每一個學生的學習水平和能力參差不齊，個性特征和思想認識又有較大差異，教師需要像導演一樣，因材施教，因勢利導，對不同的學生用不同的方式去愛，努力挖掘其個體優勢，讓他們把自己的角色演繹到最佳狀態。愛是相互的，師生間的互動方式有很多，溫和的、嚴厲的、舒緩的、激烈的，無論哪種，教師都希望留在心靈的是快樂而不是陰影，用溫和取代嚴厲，用舒緩取代激烈，用獎勵取代懲罰，這就是教師應該具有的藝術性的愛。

（作者單位：重慶市北部新區民心佳園小學）