教育是一種以人為本的情懷,是一個生命對另一個生命的關懷。不管教育的表現形式多么紛繁復雜,“愛”是它的核心。筆者所在的小學是一所公租房社區學校,學生大多是城市化進程中因父母進城務工而隨同遷入的,除了學習、行為習慣較差之外,很多家長因工作繁忙,家庭關懷較為缺失,帶給學校教育沉重的負擔。因此,教師愛學生,需要語言的交流,需要眼神的鼓勵,需要人文的關懷,需要坦誠的教誨,讓教育之愛演變成為一種責任、一種習慣、一種欣賞、一種藝術。
讓愛成為一種責任。教師愛學生需要對每個學生認真負責,對每個學生實施博愛,成為學生思想的引導者、靈魂的塑造者、學習的指導者。筆者所在的班級有60%以上的學生周末才能見到父母,此時,教師之愛就需要代替父母之愛,給予關懷、照顧;同時,教師的愛還要延伸到關心每一個學生全面發展,及時了解每一個學生的思想動態,并通過有效的教育活動,幫助學生樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀。特別是在教育實施的過程中,教師要言傳身教,樹立榜樣,以人格培養人格,以靈魂塑造靈魂,以心靈感動心靈。
讓愛成為一種習慣。教師應當把對學生的愛當作一種習慣,這種習慣是無私的,是自發的,是潛伏在靈魂深處的,是經得起各種考驗的,不會因為今天學生聽話就愛學生,明天學生犯錯就不愛學生。進城務工人員子弟在行為習慣、學習興趣、禮貌禮儀等方面需要教師更多的培養和教導。當愛學生成為一種習慣,我們就會付出愛去相信、包容、更正學生的錯誤;教師的語言、目光就會傳遞關注,傳遞熱忱,傳遞贊賞,傳遞希望;教師就會無時無刻為學生著想,服務學生,促進學生健康成長。
讓愛成為一種欣賞。從心理學上講:人性最殷切的渴望就是獲得他人的贊賞。一位教育家曾對小孩的父母說:“哪怕所有的人都看不起你的孩子,你也要飽含熱淚欣賞他們,信任他們?!惫夥啃W的學生很多來自于農村,生活并不富裕,父母的社會地位處在中低層,導致了很多學生的內心較為孤僻、自卑。此時,我們教師更應該“飽含熱淚欣賞他們,信任他們”,用愛去欣賞每一個學生,從學習、生活中的點點滴滴去發現他們的閃光點,哪怕是一些細微的事情,也要不失時機地為學生的點滴進步喝彩和表揚。贊賞是一種激勵,更是一種愛護,教師需要用愛的贊美、愛的鼓勵、愛的欣賞去保護和澆灌學生的心靈。
讓愛成為一種藝術。班級的學習生活就像拍電影,教師是導演,學生是各種類型的演員,要把戲演好,需要導演把不同類型的演員有機地進行融合,具有很高的藝術性。在我們的班級,每一個學生的學習水平和能力參差不齊,個性特征和思想認識又有較大差異,教師需要像導演一樣,因材施教,因勢利導,對不同的學生用不同的方式去愛,努力挖掘其個體優勢,讓他們把自己的角色演繹到最佳狀態。愛是相互的,師生間的互動方式有很多,溫和的、嚴厲的、舒緩的、激烈的,無論哪種,教師都希望留在心靈的是快樂而不是陰影,用溫和取代嚴厲,用舒緩取代激烈,用獎勵取代懲罰,這就是教師應該具有的藝術性的愛。
(作者單位:重慶市北部新區民心佳園小學)