情商教育不能惡補只能循序漸進

全國政協委員、華中師范大學黨委書記馬敏認為，目前，情商教育成為中小學教育的“短板”，不少學生的智力很高，但情商相對低下，性格存在缺陷。為此，馬敏提議，中小學應當設情商教育課程。（3月13日《新快報》）

智商誠可貴，情商價更高。如今，越來越多的教育者與父母開始重視孩子的情商教育，市場上各種情商訓練班、注意力訓練營、情商早教機構俯拾即是，而孩子學習與生活中遇到什么問題，父母也都歸咎于情商。

作為一名心理工作者，筆者以為，情商不是一個大筐，什么問題都可以往里面裝。情商是一種綜合能力，包括五個方面：了解自己的情緒，管理自己的情緒，自我激勵，識別他人的情緒，處理人際關系的能力。

曾看到這樣一句話，如果把智商看做是一種潛在的智慧能量，那么情商則是喚醒這種潛在智慧能量的笛聲。很多時候，情商教育不是立竿見影的，而是循序漸進的，就像種下一粒種子，需經過發芽、開花、結果的過程。因此，那些急于求成、急功近利的情商教育理念不啻于揠苗助長。

情商教育既不能照本宣科、死記硬背，也不能一陣風刮過，而應根據我國青少年的實際情況，確定一定的教育方向與目標；可根據學校實際情況，開展特色教育科目，比如，自救能力、社交智力、與人搭訕、拓展訓練等。這些科目與內容都在課堂之外，帶領孩子走出校園，進行良好的社會實踐，是情商教育的主旋律。

當然，家庭也是情商教育的主要課堂。父母的言行時刻影響著孩子，包括大人的社交能力、和諧的夫妻關系、管理情緒的能力等。如果父母在工作中遇到挫敗，把負面情緒帶回家里，這樣極容易影響到孩子；如果父母理性克制，遇事從容，便能為孩子營造良好成長環境。

至于情商教育方法，要摒棄一味說教和迷信教材，而是通過活動、游戲、討論、價值觀澄清、角色扮演等“互動體驗式”來教授孩子各種觀念和技巧。

情商教育不能復制，更不能惡補，只能循序漸進地探索與創新。教育唯有從重視分數轉到重視情商上來，情商教育才能真正接地氣，惠及每一個孩子。