重視理論思維的力量

現在對理論有一種不太正確的看法，認為理論這個東西好看不好用。甚至有些校長說專家就是漁缸里的金魚，看上去很好看，但是不好吃。現在全國研究教育的人有40多萬，我認為真正指導學校實踐的人比較少，研究得不夠。但是，研究得不夠并不能說理論不好。

我們現在舉辦了一種校長國際研究班，一個省只選一個校長。大家不缺少實踐，但現在的發展已經進入高原期，要突破這個高原期就需要從理論上突破。古人講一個人一生可能3件事情很重要，即立德、立功、立言。我們很多優秀的校長和老師在立德和立功方面做得非常好，但立言方面做得不夠。他們雖有很多非常好的經驗，但總結不出來，他們缺乏一個理論的思維，缺乏一種理性的視角。所以，我覺得校長要想真正成為一個教育家，必須提升理性思維水平，提升理論水平。

一個教育家除了自己對實踐有重大貢獻和對實踐有重大影響外，對教育的認識必須是全面的、系統的、深刻的；必須有自己的教育思想，不能只是關于教育的想法，因為想法是零散的，甚至有時候是膚淺的，中間沒有形成聯系；必須有理論思想，應該對教育有深刻全面的把握。

現在，很多教育實踐工作者非常忙，忙得沒有時間學習，沒有時間讀書。如果多閱讀一點書，你會發現很多思路的創新，前人早就有，我們完全可以站在前人的肩膀上更快地發展，理論思維非常重要。

校長們和老師們要在立言方面下點工夫，要學會發現問題、分析問題、解決問題的方法。我們經常講這么一句話，校長的思維方式決定校長的工作方式，思維方式體現為理論思維水平。我的結論就是：理論非常重要。我們校長培訓工作一直強調校長要多讀書，而且多讀一些理論書，不要整天光看校長實踐的經驗介紹，這種書看得再多也不會發生質變，只會是量變，所以大家看一些不同的東西，看一些過去沒有看過的東西，這樣的話才有更快的進步。

看哪些書？以校長為例：看書不是漫無目的地看，要根據校長的職責來確定。校長要把正確的事做正確。該做什么事？怎么把這個事做好？校長不同于老師的地位，他對學校得有整體的把握，所以我覺得，作為校長，要看戰略管理的書。對學校管理來說，不能停留在管理層面上，一個學校是學、教、管三者的結合，管理是手段，管理是為教和學服務的。校長要研究老師，研究教學，把管、教、學串起來。圍繞這些方面看書，圍繞自己的核心工作讀書。

有的老師沒有讀過很深奧的理論書籍但書教得很好，這種情況是有的。這是老師的一種實踐智慧，但他缺乏一種內在自覺，不知道為什么做得很好。在這種情況下要跟別人介紹自己的經驗，只是表面地講講，背后的道理講不出來。我剛才講的“立言”就是知其然還要知其所以然，要回答其背后為什么能把這個問題解決好。

（摘自褚宏啟在首屆中國未來教育家成長論壇上的發言，標題為編者所加）

聲音

中國教育學會副會長、民進中央副主席 朱永新：我們的老師、校長都要有自主權，當然要努力地爭取，但這個權不是要來的。關起教室的大門，老師就是國王；關起校園的大門，校長就是國王。所以，你想做什么還是可以做的，但你要好好思考在教室里怎么干，總能干出一些名堂。

清華大學附屬中學校長 王殿軍：對教育家來講，我想說3個詞：第一個詞是“愛”，對孩子的愛，對國家的愛，對教育的愛；第二個詞是“創造”，正因為我們處于這樣的教育環境，這樣的困難，所以需要我們用自己的智慧去創造，按教育規律辦；第三個詞就是“堅守”，一個教育家一定是不怕非議，不在乎自己的名利，對教育有理想、有追求、永遠能夠堅持下去的人。

北京市第十一中學特級教師 秦建云：真正的教育家是不去抱怨，真正的教育家是不去大篇幅地討論，而是默默地走在人們最難走的那個地方，不斷地去告訴大家“這個地方我們可以這么做將有所改善”。

中國教育學會中小學整體改革專業委員會常務副理事長 吳國通：呼喚教育家的時代一個最大的議題就是：教育的質量不可能超越教師的質量。我們今天必須要讓優秀人當教師，優秀教師做教育，必須提高教師的地位。