現代學校激勵制度的構建與實施

激勵性制度是最能調動學校內驅力的制度。因而，這里就現代學校怎樣構建和實施激勵制度，談談思考和做法。

一、激勵制度的構建

（一）理解內化激勵理念

1. 認識激勵理念

管理學重視“人力資源”，社會學重視“群體動力”，教育學重視“全人素質發展”，心理學重視“積極心理”，儒家哲學和人本理論認為人的本能品質更多都是求善求上求美的。歸結起來就是：人的動力需要調動，人的動力可以調動，人的動力才是發展的最根本生產力。現代學校管理中，最需要從制度構建上調動起積極性，這是最核心的價值取向。

2. 建立激勵理念

現代學校管理的目標是追求師生全面同步發展。經我們研究驗證，用激勵的手段激活人的動力，是促成師生全體同步發展的最佳途徑。學校要把激勵思想運用于學校管理，還不是一件很容易的事。首先要自我突破，除卻舊觀念，建立正思維，一切向好的一方看。第二，要有促成發展的管理意愿，這樣才會有主動探索，創新突破。

3. 運用激勵理念

我所在的學校是一所邊遠農村學校，以前老師年年考調進城，近十年老師幾乎全部置換了一輪。近年來，學校采用激勵性管理，教學教研碩果累累。如課堂教學改革特色鮮明，全縣所有學校慕名參觀學習，獲得了眾多專家領導贊賞。這也證明了建立與實施激勵性制度的必要性和有效性。

（二）科學構建激勵制度

1. 激勵制度的形成

三個要素：（1）確保一個宗旨：激勵制度的宗旨是激活內力促成發展。因為只有主動積極樂觀向上的發展，才是最有效最長久的發展。（2）落實三個過程：第一個過程是學習、理解、認同和內化激勵理論；第二個過程是通過實踐、探索、總結激勵措施；第三個過程是組織討論、修訂、定稿激勵性制度。（3）做到三個改變：“變減法為加法”，即終結權重從定量扣分式變為基準加分式。“變否定為肯定”，即原制度是看未達標違規違紀，激勵性制度是看進步看發展看創新。“變設定為動態”，即原制度都是設定內容，讓執行者按部就班，激勵性制度要將獎勵項改為開放動態描述，如，設計相近成果參照執行。這樣的開放性指向就能更好地激活創新突破行為。

2. 激勵制度的類別

學校激勵制度包括：（1）先進獎勵制度。目的在于通過獎勵激勵先進持續進步。（2）優秀申報制度。引導師生主動追求進步和增加自我價值的認同感。在自主申報的基礎上認定優秀先進，并予以獎勵。（3）亮點尋找制度。在管理中，主動尋找被管理者的亮點，并加以激勵。（4）典型樹立制度。目的在于調動有潛力老師的積極性，也在于引導同伴學習、模仿、追求正面典型。（5）學校推介制度。學校對先進、優秀、典型通過多渠道推介，如為其爭取評先晉級，向外推介送課等。（6）品牌打造制度。學校對已有成績的老師通過精品課的錄制、教學風格的包裝、課堂模式的提煉等手段，有意將這些老師塑造成學校品牌。

3. 激勵制度的特點

激勵制度的目的在于調動內力促成發展，因而它的趨向是創新和突破。所以激勵性制度的內容要具有彈性、動態、模糊特點。激勵性制度的第二個特點是有“導、誘、帶、幫、逼、塑”的特點，不管采取什么辦法，只要是能調動組織成員的內驅力，我們都可以采用。

二、激勵制度的實施

（一）激勵對象的確定

1. 激勵對象的范圍：激勵對象并不止于學校干部、教師和學生個人，還可以是教師或者學生的群體、團隊，當然也可以是學校自身。如學校建立榮譽室。激勵學校自身，是在給師生鑄造終生的自信和永久的光環。

2. 激勵對象的來源：雖然激勵的目的在于激活動力促成發展，但我們認為激勵不能盲目求多，要憑實績憑依據激勵，當然單憑靜態終結效果激勵也還遠遠不夠。可以從以下幾條途徑確定激勵對象。（1）過程巡查找亮點，即通過現場拍照或者錄像取證，確定激勵對象。（2）常規檢查尋先進，通過展出原始材料，從中挑選最好給以表彰。（3）師生投票選典型，每隔一段時間組織師生投票選出多類優秀。如心中最美教師、水平最高教師、最負責任教師、最有愛心教師等。（4）自主申報無異議，等等。這樣，管理者可以主動發現激勵對象，有根有據地增加激勵對象，擴大激勵層面。

（二）激勵時機的把握

激勵雖然是管理策略，但它的著力點在心理作用。所以在最需要激勵的時機開展激勵，才會更有效。

1. 情緒高漲期的激勵：達到預期效果，取得驕人成績，大家一致推崇等，當事人都會很有成就感、自豪感，都會情緒高漲。在這種情況下，給予激勵，當事人會感到更有信心，心情會更愉悅，動力會更足。

2. 組織活躍期的激勵：備課組、教研組、年級組、課題組等，其工作取得滿意效果，或合作協調氛圍濃厚時其組織都會顯得異常活躍。這時，抓住時機加大激勵，既能強化優點，鞏固優勢，又能為推動下一步工作打下良好基礎。

3. 發展瓶頸期的激勵：學校、部門，包括教師和學生的發展，都會出現波狀情況，尤其會出現瓶頸期。這時，就需要管理者尋找激勵點，通過激勵激活原有動力，促進持續發展。

4. 愿景疲軟期的激勵：這是指個人或組織對前途不甚明了、工作被動應付的時期。如果采用否定、打擊、懲罰都不會起積極作用。對此，我們的經驗是降低愿景標準，采用激勵的手段，激發其成員創建新的組織愿景。

（三）激勵方式的選擇

激勵的方式多種多樣，需根據學校的實際情況進行選擇。以下略舉幾種方式供大家參考。

1. 專門定制獎品：為了讓師生更加珍惜激勵，我們可以翻新獎品形式。如特制獎牌、獎杯、獎章，以此顯得頒獎單位更誠心。我們發現，這樣的獎品，師生都會非常珍惜，非常自豪地擺放在顯眼處，成為激勵自己的精神載體。

2. 及時簡報優秀：簡報雖然只有一張紙，但它傳達了一個很重要的信息，管理者認同什么鼓勵什么。如果將簡報張貼，又納入學校終結考核，起到的激勵作用甚至超過獎金。

3. 領導鼓勵談話：學校規模大，很多老師一年很難到校長辦公室一次。如果師生某方面做得好，校長將其請到辦公室當面鼓勵，這也是有很好效果的激勵。

4. 建專家工作室：對學校有權威的、貢獻大的教師，給予特殊榮譽。如為其命名為校級研究員、名師、專家等，并為其組建團隊，建立專門工作室。

另外，短信電話激勵、大型專題海報宣傳、會議交流成果、獎勵外出學習、收入學校成功檔案等方式，也是很好的激勵措施。

（作者單位：重慶市巫山縣河梁中學）