督導(dǎo)性聽(tīng)課與學(xué)習(xí)性聽(tīng)課

不久前有位青年教師跟我講，一段時(shí)間以來(lái)，各種聽(tīng)課人員頻頻光顧他的課堂，讓他不勝其煩。言下之意，他對(duì)聽(tīng)課者和聽(tīng)課制度頗有意見(jiàn)。

據(jù)我所知，這種情況并非特例，在目前的大學(xué)里，不少授課教師打心眼兒里不歡迎別人來(lái)聽(tīng)課，這似乎具有一定的普遍性。

青年教師乃至一些中老年教師不習(xí)慣、不情愿讓別人來(lái)聽(tīng)課，這確實(shí)值得反思。從人的方面看，教師對(duì)自己的課心里沒(méi)底，怕別人聽(tīng)出紕漏，影響自己的形象，這恐怕是不愿意別人聽(tīng)課的潛在心理。俗話說(shuō)，“打鐵還需自身硬”，講課水平高，自然就不怕別人來(lái)聽(tīng)，而是唯恐別人不知道他講課好。從環(huán)境上看，當(dāng)前高校中普遍存在重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象，教師的競(jìng)爭(zhēng)壓力大，主要精力都用在科研上了，教學(xué)方面的投入受到影響。沒(méi)人來(lái)聽(tīng)課，教師就可以不必那么“認(rèn)真”。有的教師上課放視頻，講累了讓學(xué)生自己看書（美其名曰“自學(xué)”）。教師上課自由慣了，有人來(lái)聽(tīng)課自然不情愿。

另一方面，聽(tīng)課制度在設(shè)計(jì)上“重督導(dǎo)性、輕學(xué)習(xí)性”，恐怕也是引起當(dāng)前教師普遍對(duì)聽(tīng)課產(chǎn)生抵觸情緒的原因，甚至是主要原因。目前高校的聽(tīng)課制度不可謂不完備，從部門上說(shuō)，有來(lái)自學(xué)校教學(xué)管理部門的（如教務(wù)處組織的教學(xué)督導(dǎo)聽(tīng)課），也有院系業(yè)務(wù)部門的（如院系主任、教學(xué)副主任、教研室教師相互聽(tīng)課等）。從人員來(lái)看，既有領(lǐng)導(dǎo)的聽(tīng)課，也有專家、同行的聽(tīng)課。但是，這些名目繁多的聽(tīng)課設(shè)計(jì)，多數(shù)以監(jiān)督管理為出發(fā)點(diǎn)。有的學(xué)校以制度的形式規(guī)定了各類人員聽(tīng)課的數(shù)量，在期末還要查看其聽(tīng)課記錄。結(jié)果導(dǎo)致來(lái)聽(tīng)課的人被動(dòng)應(yīng)付的多，主動(dòng)參與的少；聽(tīng)課目的上完成任務(wù)的多，虛心學(xué)習(xí)的少。更嚴(yán)重的是，聽(tīng)課者多以居高臨下的姿態(tài)，抱著品評(píng)次第的、挑毛病的局外人心理去聽(tīng)課。這種監(jiān)督、檢查、評(píng)比的聽(tīng)課，顯然不受教師歡迎。

在此，不妨設(shè)想一下另一種聽(tīng)課，那就是抱著學(xué)習(xí)目的和態(tài)度的聽(tīng)課。在老輩知識(shí)分子當(dāng)中，大學(xué)教授之間相互聽(tīng)課學(xué)習(xí)是十分常見(jiàn)的。陳寅恪先生在清華國(guó)學(xué)院以及后來(lái)的嶺南大學(xué)上課，據(jù)說(shuō)很多教授也去聽(tīng)，陳先生因此被尊為“教授的教授”。《負(fù)暄瑣話》一書中，張中行記錄了吳宓在西南聯(lián)大聽(tīng)劉文典講課的情形。建國(guó)初期，老派知識(shí)分子還保留著相互為師的風(fēng)氣。季羨林先生回憶朱光潛先生說(shuō)：“只要朱先生講課，我能騰得出時(shí)間，就一定上樓去聽(tīng)他的課。”

以上所舉，都是以學(xué)習(xí)為目的的聽(tīng)課，聽(tīng)課人都是抱著求教的心態(tài)聽(tīng)課的。學(xué)習(xí)性聽(tīng)課成為一種風(fēng)氣之后，講課好的教師就會(huì)受到尊重，自然就推動(dòng)教師專心研究教學(xué)，管理者也就不必費(fèi)心費(fèi)力安排各種名目的督導(dǎo)性聽(tīng)課了。

實(shí)現(xiàn)從督導(dǎo)性聽(tīng)課到學(xué)習(xí)性聽(tīng)課的轉(zhuǎn)變，從根本上說(shuō)，需要學(xué)校大環(huán)境的改觀。也就是說(shuō)，大學(xué)要形成一種重學(xué)術(shù)、重教學(xué)、重知識(shí)、重人才的大環(huán)境。用朱清時(shí)先生的話來(lái)說(shuō)，“什么是大學(xué)精神？就是大學(xué)里的人崇尚什么、追求什么。”

清華國(guó)學(xué)研究院的學(xué)風(fēng)讓姜亮夫先生感慨不已，他回憶說(shuō)：“在清華這個(gè)環(huán)境當(dāng)中，你要講不正當(dāng)?shù)脑挘乙粋€(gè)人講講骯臟話是不可能的。先生同先生、學(xué)生同先生、學(xué)生同學(xué)生，碰見(jiàn)了都是講，某個(gè)雜志上有某篇文章，看過(guò)了沒(méi)有？如都看過(guò)兩人就討論起來(lái)，如一方?jīng)]有看過(guò)，看過(guò)的就說(shuō)這篇文章有什么好處，建議對(duì)方去看。”而加州理工學(xué)院的風(fēng)氣也曾讓錢學(xué)森難忘，據(jù)說(shuō)在那里如果有人要做一個(gè)報(bào)告，很快就會(huì)有其他人想以更新的東西超過(guò)他。我相信，在這樣的環(huán)境和氛圍里，是不必對(duì)教師進(jìn)行督導(dǎo)的。

（作者系中央司法警官學(xué)院教授）