讓現(xiàn)實更豐滿

編者按：

春暖花開，三月伊始迎來了新學(xué)期。這一學(xué)期也是重慶市義務(wù)教育“卓越課堂”五年行動計劃推進的第二個學(xué)期。2012年11月，重慶市教科院組織相關(guān)專家奔赴15個區(qū)縣，對30所普通高中、30所初級中學(xué)和60所小學(xué)進行“卓越課堂”建設(shè)啟動后的首輪大型調(diào)研。專家組深入學(xué)校、聆聽課堂，與師生座談問卷調(diào)查，摸清了現(xiàn)狀。那么，當(dāng)前存在哪些突出的問題，應(yīng)如何尋找解決思路？

為此，我們選擇了三個角度來解答這一問題。

對話：約請重慶市教科院初教所副所長康世剛談?wù)勊诒敬握{(diào)研的思考；

課堂：展現(xiàn)普通教師在日常教學(xué)中構(gòu)建“卓越課堂”的實踐行動；

思考：由科學(xué)發(fā)展觀引發(fā)出“卓越課堂”的四大理念。

《今日教育》：2012年7月重慶市教委印發(fā)了《重慶市義務(wù)教育“卓越課堂”五年行動計劃》的通知。上學(xué)期各區(qū)縣學(xué)校反響如何？

康世剛：調(diào)研顯示大多數(shù)區(qū)縣推動力度很大。大多按照市教委的要求，根據(jù)自身區(qū)縣的實際情況，研制、啟動了本區(qū)縣的“卓越課堂”行動計劃。如召開了全區(qū)性的“卓越課堂”五年行動計劃推進展示會，點燃了全區(qū)行動的熱情。2012年10月25日，市教科院主辦、北碚區(qū)教師進修學(xué)院承辦的重慶市“卓越課堂”學(xué)科實施建議研討暨北碚課例研修展示會召開。11月28日，在銅梁舉行的“卓越課堂”推進會觀摩了虎峰小學(xué)、師范附小、太平中學(xué)、重慶巴川中學(xué)等學(xué)校追求“卓越課堂”的現(xiàn)場教學(xué)。還有一些有影響的小學(xué)積極爭取展示自身“卓越課堂”的特色，如渝中區(qū)中華路小學(xué)在去年11月組織了“民主課堂”展示活動，展示了不同層次教師的教學(xué)。與此同時，各區(qū)縣教研機構(gòu)通過組織課堂教學(xué)觀摩，開展校本研究，舉辦學(xué)科教學(xué)技能大賽，把“卓越課堂”建設(shè)作為教研活動重點來做。

《今日教育》：當(dāng)前重慶市“卓越課堂”整體推進情況如何？

康世剛：重慶各區(qū)縣推進“卓越課堂”的情況大致可以分為三類。

一類是真正“動”起來的區(qū)縣。表現(xiàn)在該區(qū)縣對于“卓越課堂”的推進有想法、有計劃，清晰的思路加上制度建設(shè)的保障，確保了這類區(qū)縣“卓越課堂”建設(shè)開局良好。比如豐都縣全縣要求課堂形態(tài)變化，統(tǒng)一使用“導(dǎo)學(xué)案”，要求每一個教師參與課程改革，給參與合格的教師發(fā)一個“課改合格證”。再比如沙坪壩區(qū)“卓越課堂”建設(shè)創(chuàng)新有三大亮點：一是從小學(xué)到高中12年一貫地實施“卓越課堂”行動，試點工作100%覆蓋；二是實行全程跟蹤式過程督導(dǎo)評估，創(chuàng)建了“卓越課堂”評估資源網(wǎng)，開展了5項專項評估、1項調(diào)研評估；三是按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的標(biāo)準(zhǔn)，將全區(qū)86所中小學(xué)分成13個校際行動共同體，通過組內(nèi)各成員學(xué)校資源共享、互幫互助、捆綁發(fā)展，協(xié)力推進“卓越課堂”行動計劃。

二類是走過場的區(qū)縣。表現(xiàn)為僅限于轉(zhuǎn)發(fā)市教委的通知，組織一些熱熱鬧鬧的活動，卻沒有對本區(qū)縣基礎(chǔ)教育課程改革存在的問題做很好的梳理，對“卓越課堂”建設(shè)還沒有認(rèn)真思考和規(guī)劃，計劃推進形式大于內(nèi)容。

三類是不知如何行動的區(qū)縣。這類區(qū)縣認(rèn)識到了自身在課堂教學(xué)中存在的問題，想積極行動，卻苦于不知如何規(guī)劃實施，處于等待狀態(tài)。

《今日教育》：針對重慶市“卓越課堂”推進的不均衡性，您有什么建議？

康世剛：重慶市是一個由大城市與大農(nóng)村組成、二元結(jié)構(gòu)特征非常突出的直轄市，“卓越課堂”建設(shè)特別需要加強統(tǒng)籌規(guī)劃。重點還是在農(nóng)村，需要加強對農(nóng)村的課程改革現(xiàn)狀的調(diào)研，摸清楚農(nóng)村課程改革的問題。這學(xué)期我們將專門安排重慶市農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量調(diào)查與“卓越課堂”建設(shè)研究，重點關(guān)注薄弱學(xué)校和村小的“卓越課堂”建設(shè)。

《今日教育》：調(diào)研中讓您感觸最深的是什么？

康世剛：這次調(diào)研，市教科院初等教育研究所共調(diào)研了60所學(xué)校，每到一所學(xué)校各個小組聽校長匯報，到教室聽課，與教師和學(xué)生座談，進行問卷調(diào)查。

其中，我感觸最深的是“一把手”現(xiàn)象。所謂“一把手”現(xiàn)象，即如果一個學(xué)校的校長對課程改革重視，對于“卓越課堂”的思考到位，這個學(xué)校的“卓越課堂”建設(shè)水平就高。也就是說，校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力決定了學(xué)校“卓越課堂”建設(shè)的高度。所以，我特別滿意“卓越課堂”實施的九大行動中特別提出了“新課程領(lǐng)導(dǎo)能力提升計劃”。

《今日教育》：當(dāng)下“卓越課堂”計劃推進中存在哪些問題，如何破解？

康世剛：我認(rèn)為以下這五個問題應(yīng)當(dāng)引起注意。

首先，當(dāng)前區(qū)縣、學(xué)校乃至教師對“卓越課堂”的理解差異太大，導(dǎo)致學(xué)校和教師無所適從。我認(rèn)為無論如何理解，至少應(yīng)該明確認(rèn)識“卓越課堂”提出的背景，即“卓越課堂”提出是為了深入推進基礎(chǔ)教育課程改革，從“課堂”改革入手抓課程改革是當(dāng)前教育理論界和一線教師的共識。為此必須抓住三點：一是“卓越課堂”行動中要鞏固基礎(chǔ)教育課程改革已有成果，非另起爐灶；二是落實到各個學(xué)科的“卓越課堂”建設(shè)，重點是貫徹和落實新課標(biāo)的思想和要求；三是不同地區(qū)不同學(xué)校情況不同，“卓越課堂”建設(shè)要針對本區(qū)縣和教師自身教學(xué)改革中存在的問題，講究因地制宜。

第二，九大行動中要特別關(guān)注課程建設(shè)。首先開足開齊教育部規(guī)定的課程。

第三，關(guān)注教師教學(xué)能力的提升，重點應(yīng)當(dāng)放在合作學(xué)習(xí)、師生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)方面。

第四，考試評價嚴(yán)格按課標(biāo)要求開展，以評價引導(dǎo)教學(xué)忠實于課標(biāo)，不要拔高。課堂教學(xué)評價要多鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

第五，“卓越課堂”要把落腳點放在學(xué)生上，重點是學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。