點擊平常課堂的“卓越”

構建卓越課堂，并不是一件很艱難的事情，并非不可企及，也絕不只是夢想，我們每一個教師都大有可為；構建卓越課堂的途徑，也是豐富多彩的，平常課堂中老師也可以“信手拈來”。

課堂因創意而卓越

【聽課記錄】

上課地點：榮昌仁義鎮中心小學

上課教師：觀勝鎮涼坪中心校 唐敏

這是一堂小學中段的習作指導課，課題是《編寫童話故事》。

上課鈴聲響起，一個“氣球”（老師用很大一個彩色氣球擋住自己）緩緩地走向講臺，并自我介紹：

我是氣球安妮，我從美麗的家鄉觀勝來到這里，先來給同學們打個招呼，然后要開始我的旅行，飛到珠穆朗瑪峰，實現登上世界最高峰的夢想。怎么樣，同學們？給我鼓勵鼓勵吧（掌聲）。哦，從這兒到珠穆朗瑪峰還有好遠好遠哦，大家想一想，我可能會遇到什么呢，是婉轉地唱著歌謠的百靈鳥，是翱翔藍天的大雁，是聰明伶俐的松鼠，還是功力無邊的孫悟空？哦，我是怎么和它相處的呢？我可能會遇什么困難，是大風，把我吹到了河谷，掛到了樹梢，飄到了云端？又是怎樣克服了這些困難的呢？是百靈鳥，是大雁，是松鼠，還是孫悟空幫助了我？我實現了自己的夢想嗎？如果實現了，啊，我看到了什么？我會激動嗎？好吧，同學們，那我出發了……

然后，“氣球”緩緩地走下講臺，走出教室……

在接下來的20分鐘習作時間里，同學們大都能編出一個美麗生動的童話故事，很好地完成了課程目標。

【觀點交流】雖然這是課標的要求，但讓一個中段小學生編寫童話，我一直覺得有難度。尤其是如何指導小學生編寫童話，真的讓人費思量。開始我看到這個課題，還真替她擔心。

但是，一個精彩而別出心裁的習作指導，打開了學生思路，學生明白了方向，甚至“感覺”到了編寫童話故事的要素。老師在課堂導語的基礎上進行了精練而豐富的指導，學生自然而迅速進入編寫狀態。在這樣的課堂里，學生處于最佳的學習狀態。

課堂因靈動而卓越

【聽課記錄】

上課地點：榮昌龍集鎮中心小學

上課教師：盤龍鎮中心小學 李南

《制作電磁鐵》是小學五年級《科學》下冊第一單元的一堂課。電磁鐵是電生磁的最直接應用，它結構簡單、制作容易、呈現的現象有趣，可以開展適合學生水平的多種研究。

老師將班級桌凳布置成7組，學生以6人為一小組，圍桌而坐；兩人為一個制作小組。

制作電磁鐵時，每兩個同學一套制作材料，協同完成。同學們完成了老師交待的任務，達到了預期的制作效果。每一個同學都“有事可做”。我旁邊的一組同學，還“發現”了一個更讓他們驚訝的現象：制作的電磁鐵在斷電之后仍能吸住鐵釘，這讓他們興奮不已；甚至還有一個同學發現了答案：電磁鐵斷電后的磁性還沒有完全消失。

【觀點交流】分組只是形式，合作才是目的。因為有了一個有趣的選題、材料準備充分、分組科學，合作交流十分有效。交流中，李老師似乎還沒發現自己的互動合作學習設計是如此完美，似乎是不經意中達到了這樣的效果：每一個同學都動了起來，每一個同學都親手試驗了，合作是真的合作了，互動是真的互動了，對每一個學生來說這都是一次真體驗，這就是“卓越”。

課堂因激情而卓越

【聽課記錄】

上課地點：榮昌安富中學

上課教師：榮昌仁義中學 鄧太秀

這是一節古代詩詞鑒賞課，課題是南宋女詞人李清照的《聲聲慢》。

上課鈴一響，時尚而又不失端莊的鄧太秀老師走上講臺，我看到了同學們驚異的目光，似乎能聽到同學們感嘆的氣息，整個教室一片寂靜，目光都集中到了講臺。一上講臺，鄧老師就開始了她的激情演說：

同學們好！我是一個過客教師，今天給你們講課，算是一種緣分。講好了記住些，講不好請刪除記憶啊。十二年前，弟弟到安富中學讀書，我陪同前來，那是我第一次到安富；今天，我又一次來到安富中學并走上講臺。你們的年齡，和十二年前我的弟弟差不多，一樣的青春年少，一樣的青春飛揚，今天見到你們，感覺很親切。套用一句古詩吧，“我見同學多親切，料同學見我應如是”。

一下子拉近了師生的距離。

接下來的教師范讀，極富情感，數度讓人感覺到哽咽，但又流暢完美。

最后，鄧老師用自己充滿激情創作的《千年的愁》和充滿激情的朗誦結束了整堂課（摘錄數句）：

一首古詞，

一段傳奇，

一串嘆息。

天涯雖近，

人卻遙遠。

感傷與愁情，

已彌漫了千年。

【觀點交流】這堂課最大的優點在于老師結合課題充滿激情上完了整堂課，用激情完成了教學目標。正是因為老師迸出的恰如其分的激情，所以讓學生在整堂中浸潤著課題里彌漫的情感，教師用真情實感去打動和感染學生，使師生情感交流，與作品產生共鳴，從而激發學生的學習熱情。在這樣的課堂里，學生不僅情感受到了熏陶，知識學習無疑也會達到最佳的狀態。

教師時尚的打扮也會為自己的課堂加分；親切的導入同樣能為自己的課堂增彩。

課堂因生命而卓越

【聽課記錄】

上課地點：榮昌吳家中學

上課教師：吳家中學 馬廷偉

這是一堂八年級思想品德課，課題是《告別依賴，走向自立人生》。

現在獨生子女多，學生的依賴心理非常嚴重，大部分孩子對父母的要求有逆反心理。為了達到教學效果，馬老師在課堂中引入了一則真實的故事——《母親逼子離家招招都是辛酸淚》。趙敏是沈陽百樂家具廠的老板，擁有資產500多萬元。2002年，趙敏18歲的兒子徐建國沒能考上大學，被母親“逼出”家門闖天下一年。徐建國見母親如此絕情，接過母親遞來的1000元，強忍著拼命往外涌的淚水，奔出了家門。一年過去了，在外小有成績的徐建國不僅沒有回家的打算，還時時想起母親的“絕情”。但是，一封信，卻讓他淚流滿面，奔向自己的家，要去見自己的母親。

馬老師問：“孩子們，想看這封信嗎？想知道這封信的內容嗎？現在這封信就在老師的身上，我想找一位普通話最好的女生來朗讀這封信。”但一個男生卻突然站了起來，說：“我來念。”

一開始，這位自告奮勇的男生，并沒有進入角色，似乎還略帶戲虐的語氣。但后來發生的情況讓人震驚：念著念著居然被信的內容感動得哭了起來，他的感情迅速傳遞給了其他孩子，許多孩子跟著流下了眼淚。這位男生讀完信后，教室里響起了雷鳴般的掌聲，聽課的教師也情不自禁地鼓起掌來。

【觀點交流】課后，馬老師跟我交流了一段心得：

我把讀信確定為課堂的重點，為了達到效果，本是預設了一個普通話很好誦讀很有感染力的女生來讀，但那個男生卻站了起來要求朗讀。這完全打破了我的預設，而且這個男生平時很“調皮”，很有可能是惡作劇。如果沒有聽課的老師，我讓他讀的可能性很小。然而，“現實”逼我，只能讓這個學生讀。沒想到反而達到了意想不到的效果，更重要的是讓這個“調皮”的男生流下了真誠的眼淚。這節課，居然因為這位“差生”而更加精彩。這也許是教育最好的結果。

有許多“課堂生成”需要老師們用對生命的尊重去關注，用對生命的愛憐去感悟。我們的課堂是面對生命的課堂，課堂也會因為我們關注生命而更卓越。關注生命的課堂，就是卓越的課堂。