名優教師參與區域教研和培訓工作的校本支持體系構建

名優教師參加（尤其是主持和組織）區域性教研和培訓活動的最大困難是處理不好和自己教育教學工作的矛盾。學校領導層可能也對本校的名優教師參與本區區域教研和培訓工作重視不夠，支持不夠。所以，要想充分發揮名優教師在區域內的輻射作用，除了由區教研室構建名優教師參與本區教研和培訓工作的支持體系外，區內學校也可（或應該）構建相應的校本支持體系。就學校而言，構建校本支持體系可以從以下幾方面入手：

一、制度支持

制度是名優教師能夠參與區域教研并起到有效作用的保障。名優教師所在的學校應通過制訂一些必要的切實可行的制度，使名優教師在參加校內教研活動時既指導了別人，也提高了自己，解決的雖然是本校的教育教學問題，其實也為如何解決全區的類似問題積累了經驗。校本制度的支持，是能夠讓名優教師立足本校、胸懷全區、放眼全市的。

如針對名優教師的“理論學習制度”就可建立名優教師的教育理念支持，促使名優教師從新理念、新課標、教科研方法、教育教學方法、論文、案例、研究方案的撰寫以及心理健康方面等進行主動的學習、思考、探討?！芭囵B培訓制度”即“名師工程”，就可建立名優教師的培訓支持和“師源”支持，不僅老的名優教師要繼續提高專業水平，新的名優教師還要不斷涌現?！把杏憰\制度”就可建立名優教師的教學現場指導支持，通過校內名優教師集體、集中、定時對校內教育教學典型問題或突出問題進行診斷、研討、解決，為名優教師參與區域教研和培訓積累教研案例分析與指導方法?！敖虒W教研指導制度”就可建立名優教師在本校的教研組織支持，促使名優教師注重參與本校教研組的建設，注重教研工作的實效性、規范性、研究性，在校級研討課、優秀課展示等教研活動中與其他教師一起探討如何將教育的新理念轉化為教師的行為，提高課堂教學的實效，等等。當然，在制訂制度的過程中，也要充分考慮到人的主觀能性，盡可能讓名優教師參與制度的制訂和完善，提高制度的科學性、適切性和有效性。

二、文化支持

管理要以人為本，一切管理工作都應以調動人的積極性、主動性和創造性為出發點。學校管理應在一種濃厚的文化氛圍里進行管理。從長遠和深層的角度，文化對人的影響可能比制度更有效更持久。不斷學習、自我超越、適度競爭、有效合作的團隊學習文化，會潛移默化地影響團隊的每一個成員，刺激每一個成員積極參與教研，不斷反思學習，自我更新。因此，建設一種支持性的校園文化，是促進名優教師積極有效參與區域教研和培訓工作的重要基礎之一。

學校應積極參加、承辦區域教研和培訓的相關研討、交流與展示活動。通過手拉手、結對子、專題研討等活動，加強校際之間交流；積極支持區教研室各學科組的教研活動，支持名優教師深入學校課堂教學，了解教師需求，通過信息交流、教學觀摩、專題探討、答疑解惑等形式進行專業引領，幫助解決教學中的實際問題，帶動和促進區域教研的開展。

三、經費支持

教研和培訓需要經費、需要物力、財力的投入，這是一個十分現實的問題?！扒蓩D難為無米之炊”，名優教師參與區域教研和培訓如果是主持或主講的話，需要搜集資料、信息，需要外出學習調研等，這都需要經費支持。學校應采取相應措施，確保教研經費的切實投入。

四、時間支持

名優教師參與區域教研和培訓需要時間，而且常常需要離開自己的學校，耽誤自己的教學工作。由于名優教師授課任務普遍繁重和學校對學生考試成績的要求較高的現實，名優教師參與區域教研和培訓很難有時間保證。所以學?？赏ㄟ^調整目前學校教育教學的一些計劃，建立新的教師評價體系，以減輕教師教學負擔，騰出時間來讓名優教師參與區域教研和培訓工作。

五、專業支持

區域教研的實質是理論和實踐的結合，其內容、方法、途徑、手段等都是有待于探討和研究的問題，這其中有專業性和理論性很強的問題，光靠名優教師的力量和學校內部的力量還不能解決。學校要想為名優教師參與區域教研和培訓提供校本支持，就應在組織本校的校本教研過程中，盡可能利用區外一切可能調動的專業技術資源，特別加強與省、市有關專業機構、教科所或高等院校等建立聯系，尋找各方面的專業支持，提高名優教師參與區域教研和培訓的起點和效度，使名優教師能夠通過參與區域教研和培訓為區內學校和教師的發展提供切實有效的幫助。

構建名優教師參與區域教研和培訓工作的校本支持體系應按“支持、依靠、責任”的原則，從學校的角度促使名優教師起好“動力源”作用，把他們重德、重識、重績，求新、求實、求深，愛校、愛崗、愛生的思想情操輻射到本區學校的每一位教師身邊，把他們過硬的教學、教研功力撒向廣大教師心田，讓名優教師不只是一花獨放，而是能夠引來百花爭妍春滿園。

（作者單位：四川省成都高新實驗中學）