俗語說:對孩子少批評,多表揚。而我呢?想做到——多獎勵;發什么獎品呢?筆、本子,新時代的孩子不喜歡這些獎品了。剪紙,是我的業余愛好。于是,我給班里的幾個優秀學生發了吉祥剪紙作獎品;有幾個調皮的學生大叫起來:“唐老師,給我一副窗花嘛!”
綽號叫“阿臭”的也叫了起來:“給我一個窗花嘛!我以后改邪歸正。”
我說:“等你‘歸正’了,我再給你。”
沒想到——
下課后,既會律己又會律人的女班長竟和阿臭打架。
原來,阿臭懇求女班長:“把窗花送給我好嗎?說不定,下學期老師又會剪出更漂亮的獎勵你。”
“不送 !就是不送! ”
“送給我了,我請你吃大白兔奶糖吧。”“要不,我請你吃雪梨、吃開心果嘛。”“你喜歡吃什么嘛!”“要不,我拿錢買嘛!”
“老師給我的獎品,我怎能送人呢!我更不能賣!”
阿臭趁女班長不注意,一把把窗花搶了過來,沒想到——把窗花抓爛了。女班長順手拿起桌面上的塑料尺打阿臭的肩膀……
這時,我又想起了,阿臭旁邊的那位女生,雖然沒來搶奪,更沒打架;但眼巴巴的,心里一定很不是滋味吧。我的這種做法是不是有點弄巧成拙,引起同學之間的不團結。
阿臭搶奪的僅僅是一副窗花嗎?一個獎品嗎?搶奪的也是師愛呀。他自控力差,學習成績差,但仍渴求師愛。
我該怎樣處理這件事呢? 我必須冷靜下來,多交流。我必須要去尋找他的優點 。
我能當眾訓斥他嗎——“自己得不到獎品,就搶別人的 ,真可恥!”
我能罰一儆百嗎——如果這樣,他那冷而不酷的心,也會變得冷酷。如果這樣,他本來愛師就會變成仇師。
我把他叫到辦公室,能說服他嗎——他以為我是在批評他,他還以為我真嘮叨。更何況,他還沒感受到師愛;那么,老師無論多么循循善誘的教誨,都不會引起他的心動。
正如俗話所說:若想取其人,首要攻其心。我必須給他找機會,指導他做一件有閃光點的事;然后,表揚他、肯定他;讓他先感受到師愛。
將要放寒假了,我準備給班里的每一個孩子發一張吉祥剪紙;我要把這獎品變成了禮品。
我的大拇指、食指、中指被剪刀磨出了厚厚的繭巴。
但是班上有八十個學生,我只剪了五十副剪紙;我去找阿臭幫忙。他會認為,老師相信他,才會叫他幫忙。但,我還要手把手地教會他基本功。既然我愿花一定的功夫鉆研教材、探究教法、研究學生,我何嘗不愿花一定的功夫手把手地教會他基本功呢!這都是為了把學生教好啊!然后,我把圖案畫在紅紙上,叫他拿回家去剪。我說:“剪好了,我會在班上表揚你,把你的綽號像掲帽子一樣掲了。你并不笨!大不了,多練習幾次,多剪幾次。”果然,他剪出了精美的吉祥窗花。
我對孩子們說:“老師想給每一個同學都送一副吉祥窗花。”
“耶——”孩子們拍手歡呼起來。
“但是,班上八十個同學,唐老師只剪了五十副,手上就起了這么多繭,大拇指和食指疼得再也不能拿剪刀了,是阿臭幫唐老師又剪了三十副窗花;要不,唐老師就只能給部分同學發窗花了。你們說,他到底臭不臭?再也不要叫他阿臭了,好不好?”
“好!”
從那以后,盡管他仍不是一塊“讀書的料”,但他有自我約束力了。
幾年以后,寒假里,快到新年了,我到鄉鎮去趕集。
“唐老師,您還認識我嗎?”一個擺地攤的帥小伙子喊到,“我就是那個阿臭。”他的地攤上是各種各樣的吉祥剪紙。
“很感謝唐老師您教會了我剪紙;我不是考大學的料,我只好上職高;但家里經濟太困難了,寫對聯賣吧,我的毛筆字太差了;我可以剪窗花賣,我可以自己給自己掙生活費了。如果,我從職高升上了大學,我也可以自己給自己掙學費。”
(作者單位:重慶市梁平縣西苑小學)