從“搶贈品”到“做贈品”

俗語說：對孩子少批評，多表揚。而我呢？想做到——多獎勵；發什么獎品呢？筆、本子，新時代的孩子不喜歡這些獎品了。剪紙，是我的業余愛好。于是，我給班里的幾個優秀學生發了吉祥剪紙作獎品；有幾個調皮的學生大叫起來：“唐老師，給我一副窗花嘛！”

綽號叫“阿臭”的也叫了起來：“給我一個窗花嘛！我以后改邪歸正。”

我說：“等你‘歸正’了，我再給你。”

沒想到——

下課后，既會律己又會律人的女班長竟和阿臭打架。

原來，阿臭懇求女班長：“把窗花送給我好嗎？說不定，下學期老師又會剪出更漂亮的獎勵你。”

“不送 ！就是不送！ ”

“送給我了，我請你吃大白兔奶糖吧。”“要不，我請你吃雪梨、吃開心果嘛。”“你喜歡吃什么嘛！”“要不，我拿錢買嘛！”

“老師給我的獎品，我怎能送人呢！我更不能賣！”

阿臭趁女班長不注意，一把把窗花搶了過來，沒想到——把窗花抓爛了。女班長順手拿起桌面上的塑料尺打阿臭的肩膀……

這時，我又想起了，阿臭旁邊的那位女生，雖然沒來搶奪，更沒打架；但眼巴巴的，心里一定很不是滋味吧。我的這種做法是不是有點弄巧成拙，引起同學之間的不團結。

阿臭搶奪的僅僅是一副窗花嗎？一個獎品嗎？搶奪的也是師愛呀。他自控力差，學習成績差，但仍渴求師愛。

我該怎樣處理這件事呢？ 我必須冷靜下來，多交流。我必須要去尋找他的優點 。

我能當眾訓斥他嗎——“自己得不到獎品，就搶別人的 ，真可恥！”

我能罰一儆百嗎——如果這樣，他那冷而不酷的心，也會變得冷酷。如果這樣，他本來愛師就會變成仇師。

我把他叫到辦公室，能說服他嗎——他以為我是在批評他，他還以為我真嘮叨。更何況，他還沒感受到師愛；那么，老師無論多么循循善誘的教誨，都不會引起他的心動。

正如俗話所說：若想取其人，首要攻其心。我必須給他找機會，指導他做一件有閃光點的事；然后，表揚他、肯定他；讓他先感受到師愛。

將要放寒假了，我準備給班里的每一個孩子發一張吉祥剪紙；我要把這獎品變成了禮品。

我的大拇指、食指、中指被剪刀磨出了厚厚的繭巴。

但是班上有八十個學生，我只剪了五十副剪紙；我去找阿臭幫忙。他會認為，老師相信他，才會叫他幫忙。但，我還要手把手地教會他基本功。既然我愿花一定的功夫鉆研教材、探究教法、研究學生，我何嘗不愿花一定的功夫手把手地教會他基本功呢！這都是為了把學生教好啊！然后，我把圖案畫在紅紙上，叫他拿回家去剪。我說：“剪好了，我會在班上表揚你，把你的綽號像掲帽子一樣掲了。你并不笨！大不了，多練習幾次，多剪幾次。”果然，他剪出了精美的吉祥窗花。

我對孩子們說：“老師想給每一個同學都送一副吉祥窗花。”

“耶——”孩子們拍手歡呼起來。

“但是，班上八十個同學，唐老師只剪了五十副，手上就起了這么多繭，大拇指和食指疼得再也不能拿剪刀了，是阿臭幫唐老師又剪了三十副窗花；要不，唐老師就只能給部分同學發窗花了。你們說，他到底臭不臭？再也不要叫他阿臭了，好不好？”

“好！”

從那以后，盡管他仍不是一塊“讀書的料”，但他有自我約束力了。

幾年以后，寒假里，快到新年了，我到鄉鎮去趕集。

“唐老師，您還認識我嗎？”一個擺地攤的帥小伙子喊到，“我就是那個阿臭。”他的地攤上是各種各樣的吉祥剪紙。

“很感謝唐老師您教會了我剪紙；我不是考大學的料，我只好上職高；但家里經濟太困難了，寫對聯賣吧，我的毛筆字太差了；我可以剪窗花賣，我可以自己給自己掙生活費了。如果，我從職高升上了大學，我也可以自己給自己掙學費。”

（作者單位：重慶市梁平縣西苑小學）