地理課情境創設兩個路徑

中圖分類號：G633.5 文獻標志碼：B 文章編號：1673-4289（2013）01-0040-01

地理學科是一門兼跨自然科學和人文科學的綜合學科，知識的時空跨度大，有許多重要的地理現象和地理過程是比較抽象的，看不見，摸不著。在地理教學中，需選擇故事、諺語、謎語、漫畫、寓言、歌曲、時政、視頻播放等，以多種形式為學生創設教學情境，激發學生的學習興趣。

一、擴充教學材料

地理學科是與生活息息相關的，如果能根據具體的教學內容再輔以通俗易懂的民謠、諺語、詩詞歌賦、成語典故、順口溜，那我們的課堂就更有詩情畫意，課堂教學就更有感染力和啟發性。

地理教學中恰當引用民謠、諺語進行教學，通俗易懂，且易生趣，并且加深了學生對地理知識的理解和運用。如“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的歌謠形象地描繪了我國西北地區大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。

在課堂教學中適當運用一些詩詞，則能把一堂課上得詩情畫意。用“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”講地球的自轉運動；描述黃河奔騰咆哮、滾滾東去的氣勢，則引用“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”。

由于地理名稱很多，要將地理名稱與地理位置結合起來，實現圖文轉換，對初中學生來說，難度比較大。但如果將地名與相關位置結合起來，編成歌訣，學生則比較感興趣。比如我國領土歌訣：“頭上頂著黑龍江，腳踏曾母暗沙島，嘴喝兩江匯合水，帕米爾上擺擺尾?！?/p>

俗話說“歷史一條線，地理一大片”，由于地理知識比較零碎，記憶難度較大，我們還可以借助順口溜、諧音來組織教學。由于順口溜、諧音，簡潔明快、瑯瑯上口，學生感興趣，也容易記憶。如晝夜交替和四季變化——地球自轉，晝夜更換。

二、靈活教學方式

地理知識瑣碎繁多，讀圖析圖抽象復雜，一定要要根據課標、教材、教學內容、學生的年齡特點采取靈活多樣的教學方式，引導學生進入課堂情境。地理教學中往往采取討論、競賽、角色體驗、計算、表演、實驗、游戲、競賽、小組探究等多種方式引導學生進入課堂情境。

【案例1】游戲法運用

七年級的學生剛從小學升入初中，喜歡游戲。教師可根據學生的心理特點和教材內容，設計各種游戲，創設教學情境，以滿足學生愛動好玩的心理，從而產生一種愉快的學習氛圍。以經緯網為課例，按照班級學生的座位，橫排為緯線，豎排為經線，并確定出經緯度。（如下圖所示），讓學生寫出自己所在的經緯度，并相互檢查。老師以經緯位置點名，點到誰誰就舉手示意，如（北緯10°，東經30°），（南緯20°，西經60°）等。

（作者單位：四川師范大學附屬第一實驗中學，成都 610066）