教育實踐呼喚原創精神

助力生命成長的教育，呼喚寶貴的原創精神充盈其生機與活力。理想朗照的教育實境，本是生命點化生命的原創場域。

然而現實中的教育實踐，卻有意無意疏忽了原創精神的價值確認、經驗梳理和精神塑型。一旦熄滅了原創的火種，教育的生態何來綠茵匝地？生命的成長何來蓬勃生機？

我們虔誠呼喚教育原創精神，既是為生命張目，更是為生命壯行；我們執著于教育的原創精神，就是走向教育功能和生命潛能的原生態開發。

所謂教育的原創精神，就是在原生態教育情境中促進生命精彩“即席創作”的意識、激情和勇氣，就是識他人所未識、創他人所未創、行他人所未行。

基于原創精神的教育原創行為，就是在你發現學生向你報告同桌弄丟了心愛的文具時，就是在全班學生費盡心思卻不能回答某一問題時，就是在班級獲得了運動會亞軍考試成績卻下降時，你是否機智有效地解決了當下發生的種種問題。富于挑戰性的教育情境和問題，每天都在以不同的方式發生著。成功解決預料或非預料中的問題，就是教育原創精神的行為演繹。

教育的原創精神何來？源于對生命無條件的真愛。惟其如此，教師才有對生命狀態的深切關注，才有對生命培育的原創沖動。教育的原創智慧何來？源于生命與生命的心心相印。惟其如此，教師才能對個性迥異的心靈迷茫與困頓、情感渴求與期待，予以機敏體察和適切回應，才能為生命注入自我破繭、成長、壯大的不竭力量。

置身教育行進的瞭望臺，我們熱切期盼教育實踐拓荒力量的覺醒。當下教育正面臨歷史性的變革，需要集聚強勁的拓荒力量，需要明智勇敢地回到正在被偏離的教育原點，并由此起步，放飛教育生機勃發的創新力量。

探尋原創精神的棲居地，問道原創精神的生態場，我們期盼教育本性、德性、理性的無間對接。“三性”對接，便能深耕教育原創精神植根的土壤。負面的教訓警示我們：教育不可忘本變質，變質的教育就是對生命的殘忍；積極的經驗啟示我們：民族振興、生命昂揚，有賴教育的人文情懷，理想追尋、科學求真導引生命遠航的燈塔。

教育的原創精神，應陪伴教育人的生命行走。倡揚原創精神的教育實踐，應守持教育本真、弘揚教育真義，由跟風追潮、追名逐利轉向高揚理想的真善美；應追尋教育價值，由浮躁喧囂、心神不定轉向淡定從容地教育實踐；應親近教育理性，遵從教育規律，由埋頭行路、感情用事，轉向孜孜不倦的教育真問題研究與鏟除前行障礙的勇敢無畏。