將孩子從層層束縛中解放出來

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：幼兒教育應遵循幼兒成長規律，尊重幼兒的人格和權力。而在這日新月異、競爭激烈的現代社會，家長對孩子的期望值在瘋狂增長，孩子在幼年時期就背負起識字、寫字、學拼音、學英語、念大量的唐詩宋詞、算100以內的加減法等學習知識的沉重包袱，孩子們的臉上充滿了疲憊和無奈，一個個像小大人似的漸漸失去了天真活潑的本性，金色的童年籠罩在陰霾中。加上有的幼兒園為了穩固生源，在經濟效應的刺激下盲目順應家長的需求，把孩子禁錮在重知識灌輸，輕技能培養的怪圈中……這些現象無論在城市還是農村都比比皆是，而這一切的現象最終促成了幼兒園教育“小學化”教學傾向。孩子們自由玩樂的興趣、富有個性的發展，通通被社會、家庭、學校殘酷地遏制，作為幼兒教育工作者的我們，是盲目順應？還是努力改變？是一個值得探討和反思的問題。

多渠道為家長觀念“疏堵”

首先幼兒園要積極地和家長溝通，爭取家長的理解、支持和配合。每學期舉辦家長會，在網上下載國內外先進教育理念的相關資料給家長宣講，讓家長能觸摸到鄉土之外的世界里幼兒教育發展的正確方向；定期舉辦家長培訓學校，從網上下載國內知名幼兒園的優秀教學活動視頻供家長觀看，讓家長了解幼兒教育的具體組織形式，明白孩子在學前階段應該學什么？應該做什么？逐步改變家長認為幼兒園上課不教孩子拼音、不教孩子寫字、不教孩子算題，就是教學質量差，老師沒本事就只知道帶著孩子瘋瘋癲癲、亂蹦亂跳的錯誤觀念。另外，教師利用晨間接待和下午離園時間和家長面對面的溝通，把孩子的進步、孩子的表現、孩子的聰明如數家珍地向家長匯報，讓家長在欣喜孩子進步的同時明白不學寫字、不學算題、不學拼音孩子會更快樂、更聰明。還有就是教師利用家長開放日和親子活動，讓家長參與到孩子的游戲活動中，身臨其境地體會孩子的快樂，去發現孩子在游戲活動中不經意就能學到知識和技能。

在我身邊有這樣一個成功的真實案例：幼兒園有個三歲的孩子，父母在外打工，留下年幼的女兒交給奶奶撫養，孩子剛入園不久，奶奶就找上我說：“你這是個什么幼兒園啊？怎么孩子上幼兒園都一個月了，連一個字也不會寫，1+1=？都不知道，你們老師是做什么的啊？究竟會不會教啊？不會教就退我錢，我要轉學！”面對孩子奶奶連轟帶炸的責問，我微笑著安撫老人坐下，倒上一杯熱氣騰騰的開水，心平氣和地和老人家聊起了孩子入園來的變化：從孩子剛入園哭鬧不止到孩子在陌生環境中表現的膽怯，講述了教師用了些什么教育方法讓孩子最終融入了集體，變得大方了、活潑了、喜歡上幼兒園了，而且今天孩子還大膽地在同伴面前唱了首兒歌“打電話”。看著孩子奶奶的表情從生氣到平靜再到微笑，我趁熱打鐵給奶奶講述了“拔苗助長”的故事，告訴奶奶飯得一口一口吃，才不會噎著，路得一步一步走才不會摔跤，看著奶奶如有所思的表情，我再告訴奶奶幼兒園教育也是和剛才講的一樣，我們是從培養孩子的習慣和興趣入手，讓孩子在游戲中去學會很多知識和技能，您現在要求孩子學寫字和算題，那是小學老師教的內容，如果我們現在就教孩子這些，就像是強行讓4個月的孩子學走路一樣危害孩子的健康，而且很有可能會引起孩子上小學后厭學，導致孩子學習成績提不上去，你愿意孩子在成長的路上受到這樣的傷害嗎？孩子奶奶聽了我這番入情入理的談話，半信半疑地說：“你說這些我不完全明白，但我知道4個月大的孩子是不能學走路的，我暫且先相信你的話，看看再說，如果不是你說的這樣好，我還是會轉學的。”接下來的日子，我針對這位家長的情況召開了全園家長培訓會，和家長一起觀看了從網上下載的幼兒園優秀教學活動視頻，讓家長了解我國幼兒教育的正確方向。從網上下載一些實例幫助家長分析幼兒園“小學化”教學會給孩子帶來什么樣的危害？讓家長了解幼兒園“小學化”教學會造成孩子一生的負面影響，從而讓家長反思自己拔苗助長的行為。隨著時間的推移和我們不懈地堅持，家長的觀念在逐步的改變，再也沒有因為不布置家庭作業，沒有教寫字、算題、拼音而找上門來興師問罪。而那位奶奶在教師們耐心的溝通下，看著孩子一天天的變化和進步也改變了以前固執的觀點，現在對我們非常尊重，而且還自發把鄰居家的孩子動員來幼兒園上學，成了幼兒園義務宣傳員。

強師資為“去小學化”厘清思路

家長的觀念在逐步地改變，教師的理念也要更新換代。有的幼兒園為了穩固生源，盲目地順應家長不合理的需求，拼著教孩子識字、寫字、算題、學拼音、念英語……在惡性競爭中殘害孩子的心靈和健康。有的幼兒園雖然沒有以讀、寫、算為主體教育，卻在教學活動中喜歡采用讓孩子模仿老師的固定模式，此類的教學方式，老師的角色就是訓練者，孩子就是一個一個的復印機和復讀機，在這樣強制的訓練教學模式下，孩子的興趣、愛好被壓抑，扼殺了孩子的想象力、創作力、表現力，孩子會在這樣的教學中變得緊張、焦慮和不自信，變得因為懼怕教師的權威評價而被迫學習，同樣殘害了孩子的心理健康，這也是幼兒園“小學化”教學的另一種表現。因此糾正幼兒園“小學化教學”還要從教師自身做起，幼兒園進行必要的師資培訓，只有提高了自身的專業理論水平和專業的教學技能，才能有底氣地去改變家長的教育觀，才能真正讓孩子自由、健康、富有個性的發展。

政府監督除去孩子童年的層層束縛

家長的觀念改變了，教師的技能提高了，我們的社會也該給孩子營造一個自由自在快樂成長的環境，政府部門應該切實履行教育監督責任，建立科學合理的教育評估細則，加大教育宣傳力度，讓幼兒教育的重要性家戶喻曉。嚴肅處理幼小銜接讓孩子進行考試擇學的違規行為，堅決取締違背幼兒教育規律，殘害幼兒身心健康的幼兒園，讓幼兒園教育“小學化”教學無地生根，逐漸消失。

總之，幼兒教育“小學化”教學模式對孩子是百害無一利，需要社會、家庭、幼兒園三合力來改變現狀，希望我們的家長不要以自己的陳舊觀念遏止孩子的快樂和興趣；更希望我們的教師不要以權威評判者的角色扼殺了孩子的創造和自信。將孩子從層層束縛中解放出來是每一個幼兒教育工作者的使命和責任！