大班藝術活動：走進童話劇《小紅帽》

活動目標：

1. 把握角色特點，嘗試自主選擇材料為各角色進行裝扮。

2. 將音樂形象與故事形象相匹配，嘗試用動作、表情、對白創造性地進行表演。

3. 體驗表演的樂趣，分享合作的快樂。

活動重點：

大膽試用動作、表情等表現人物形象

活動難點：

自選材料裝扮角色。

活動準備：

已有經驗：

熟悉童話劇《小紅帽》故事內容。有初步的表演童話劇的經驗。

物質材料準備：

1. 課件PPT：童話劇《小紅帽》的表演片段、部分劇照以及相關音樂。

2. 各種制作材料：彩色塑料袋、皺紋紙、碎布、掛歷紙、毛線、即時貼。

3. 表演用的輔助材料：雨傘、各種帽子、籃子等。

4. 情景創設：森林場景布置（樹，花，草，蘑菇，房子等）。

活動過程：

一、情景導入——播放童話劇《小紅帽》錄相片斷、感知童話劇

1． 欣賞森林的美景。播放背景音樂《森林狂想曲》，在樂曲聲中帶領幼兒走進活動室，感知活動室布置的森林美景，給幼兒極大的審美刺激。

2. 播放童話劇《小紅帽》PPT錄相片段

師：你們剛才看到了什么？你們還聽到過哪些童話故事？看過哪些童話劇？

小結什么是童話劇，加深幼兒對童話劇的認識。

【美麗森林場景的感染，童話劇PPT片段的播放，使孩子在視覺和聽覺等多種感官上都受到美的刺激，并對參與活動發生濃厚的興趣，也為接下來的討論環節打下基礎。】

二、欣賞童話劇《小紅帽》劇照，師幼分角色在音樂的伴奏下嘗試表演

1. 欣賞童話劇《小紅帽》劇照，分三幕讓幼兒回憶各角色臺詞。

第一幕：外婆生病了。

第二幕：小紅帽遇到大灰狼。

第三幕：戰勝大灰狼。

2. 在音樂伴奏下進行對白和嘗試表演。將音樂欣賞與文學欣賞有機地結合起來，配合音樂對故事中的角色形象進行詮釋，并引導幼兒嘗試進行藝術表演活動。

【本環節運用劇照課件為幼兒展示生動、形象的表演畫面，在故事和音樂的欣賞過程中進一步引導幼兒去感受、體驗童話劇的情境。在師幼互動的基礎上運用欣賞、直觀感受、游戲、討論等方法，通過讓幼兒聽一聽、說一說、看一看、想一想、身體體態的表現等手段，循序漸進地引導幼兒大膽、積極地表達自己對音樂及故事的理解，把握角色的個性特點。】

三、童話劇表演——體驗并表現角色特點

（一）商量分配角色，為童話劇《小紅帽》挑選演員。

1. 教師與幼兒討論：“你愿意扮演什么角色？”激發幼兒的興趣，讓幼兒大膽說出自己的想法。

2. 教師引導幼兒開展討論，首先將小紅帽這個角色的演員推選出來。

3. 幼兒自主選擇各角色（外婆、大灰狼、媽媽、獵人等）的扮演者，并說出理由，加深幼兒對各角色的理解。

【分析角色特點，是本次活動的重點。只有幫助幼兒才能讓幼兒在后面的環節中恰如其分地進行表演。此時，角色扮演者將與幼兒一起商量，探討怎樣表演才能更好地與故事中的角色形象相匹配，體現合作意識。引導幼兒分角色根據不同的音樂嘗試進行表演。】

（二）為小朋友們推選的角色扮演者進行裝扮。

1. 討論交流——欣賞了解不同角色服裝裝扮的特點。

教師引導幼兒欣賞PPT中童話劇《小紅帽》中各角色的服裝及裝扮：

師：你最喜歡童話劇中哪個角色的服裝和你覺得什么地方最有特色？

2. 了解材料，討論造型。

教師啟發：原來用紙、沙布、掛歷等材料也可以做成漂亮的衣服你們想動手試一試嗎？

3. 幼兒分組裝扮角色，老師個別指導。

【幼兒用教師事先提供的材料有創意的對角色進行裝扮，鼓勵幼兒大膽想象，同時強調要學會整理活動現場，學會與人合作。體現全員參與，師幼互動，幼兒與幼兒之間的互動，幼兒與材料之間的互動。遵循了《綱要》中組織與實施中教育性、互動性、針對性的原則，充分體現幼兒的主體地位。】

（三）提出表演要求，分角色進行童話劇《小紅帽》表演。

1. 教師對小演員和小觀眾提出要求要求：小演員要聽清楚音樂再出場，注意聲情并茂地講故事；觀眾們要仔細看，對演員表演進行評價。

2. 鼓勵幼兒大膽試用動作、表情等表現角色形象。

3. 觀眾評價。

4． 換角色表演。

【這個環節是本次活動一個重點突破的部分，涉及了幼兒間的協商合作、幼兒的自主表現、自主評價，理解角色特征，分配角色表演，這正是體現了《綱要》所說的讓幼兒大膽地運用各種方式表達自己的情感、理解和想象。】

四、歡慶勝利——體驗戰勝大灰狼的喜悅，感受童話劇表演的快樂

師：小紅帽是一個聰明勇敢、不怕困難的孩子，在大家的幫助下，終于打敗了大灰狼，取得了勝利。今天小朋友們的表演非常精彩，讓我們一起在歡快的音樂中快樂地唱起來，跳起來吧！

播放《小紅帽》的歌曲，老師帶領幼兒邊唱邊跳出活動室。

點評：

本次活動通過兒童感興趣的童話故事生成了一個藝術活動，利用兒童的感官體驗、親身操作、自主評價來達成本次活動的目標，激發了兒童的創造體驗、表達的情感。可以說，整個過程是兒童感受美、創造美的多元迸發過程，其主要體現在：

一、選材來源于生活，體現兒童的興趣和愿望

當童話劇《白雪公主》在班級表演時，與孩子們零距離接觸。演員是身邊的朋友，故事是耳熟能詳的童話故事。教師及時捕捉兒童的興趣與需要，并進行價值判斷，挖掘當中所蘊涵的教育價值。本次活動中，根據孩子的興趣生成藝術活動，并讓他們為童話中的人物形象進行藝術加工，正是兒童的興趣點及愿望所在。自然地調動起了兒童學習的內在動力，綜合運用已知經驗創造性的加工表現，塑造他們心目中的人物形象。

二、結構化的游戲材料，體現不同層次兒童的發展

本次活動老師不僅關注全體幼兒，而且兼顧個別差異，在材料提供上符合不同層次兒童的發展。兒童根據自己的特長與愛好選擇不同的材料為角色妝扮，發揮其藝術創造力。總之，這樣的材料提供滿足了不同能力的孩子在原有水平都有提高，體現了幼兒與材料互動、在相互合作中又體現了幼兒與幼兒的互動，保證了孩子們的自主選擇、自由發揮的時間和空間。

三、語言、藝術多元整合，體現領域滲透

故事是孩子們耳熟能詳的，再配上動畫片里優美的音樂，為故事增加了活力與藝術的氛圍，然后將表演活動貫穿始終，使孩子們在教師創設的故事、音樂的情境中很快融入到藝術創作的氛圍中去。在本次活動中，故事的鋪墊、音樂的選擇與烘托為藝術創作打下了堅實的基礎，三者有機整合，調動了孩子學習的積極性。最后表演部分不僅充分滿足了孩子們好表現的心理，更是讓孩子們充分感受到了成功的喜悅。

（重慶市巫山縣巫峽幼兒園園長 戴鳳玲）