淺談德育工作中良好師生關系的形成

建立良好師生關系的前提是平等。吳非在《不要跪著教書》中提到“想要學生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。中國人曾經有著千百年給封建權貴下跪的歷史，深受封建思想毒害，逆來順受，從骨子里向外透著奴性。如果教師沒有獨立思考的精神，他的學生會是什么樣的人？”由此我們可以知道，在實踐與學生建立起良好關系的時候，不是要一味地討好學生，不是要對學生卑躬屈膝，而是應該進行一種發自內心的平等交流，否則，“如果教師是跪著的，他的學生只能趴在地上了。”可是現實中教師與學生的平等卻是很難做到的。在很多學生的印象中，老師是值得尊敬的，但同時“老師”也是“恐懼”的代名詞。學生為什么害怕老師呢？主要是師生之間缺乏心靈的溝通，在學生心中老師是居高臨下的。如果學生有這樣的心理障礙，老師就難以開展學校工作，從而直接影響到教學效果。因此，消除學生的心理障礙，主動走入學生的生活，才能提高教育教學質量，做好學校的各項工作。對此我們可以從以下幾點入手：

首先，要學會尊重和寬容具有各種不同性格的學生。學生不是工廠里流水線上生產出來的產品，我們應該允許學生存在各種不同的性格特征，當然這其中包括值得贊揚的優點或應該糾正的缺點。但不管是哪一種學生，我們要做的共同一點是盡可能給予他們最多的關注。關注學生的心理動態，關注他們的學習與生活情況，發現他們的進步時及時地給予贊揚、鼓勵，使學生切實感覺到老師是在乎自己、關注自己的，自己并沒有被忽略。這樣，學生便有了自信，有了存在感，而不必通過制造麻煩來引起他人的關注。同時，教師也應尊重學生，這樣才能夠使學生獲得自尊，并養成不畏困難、努力學習的好習慣。相反，如果教師不尊重學生，特別是在公共場所羞辱學生，即使是不自覺地用羞辱性的語言批評學生，也會使學生失去對教師的信任和尊重。教師要和學生成為朋友并不意味要一味地討好學生，放縱學生的行為。相反，對于學生的愛更多的時候應該藏在心里，對學生提出更多嚴格的要求。對學生的愛既是嚴也是寬的。嚴，但并不激烈、不苛刻，批評時應該有理有據；寬，不是寬松和泛濫，我們允許學生犯錯，學生犯錯后不一味指責，而是加以引導和幫助，以免下次再犯同樣的錯誤。講臺與課桌畢竟是高度不一的，教師和學生在年齡上或多或少有差距，彼此間的知識和生活經驗都有所不同，因為時代不一，成長的環境不同，對于相同的問題會有不同的看法，也會因此而產生很多矛盾。所以，不論是在教學上還是在對學生的德育教育過程中，我們都要秉承求同存異的態度。只有這樣才不至于帶著有色眼鏡去看學生，做到公平公正地對待每一個學生，成為一個所有性格類型學生都能接受的教師。

其次，擁有一顆真誠的心，善于聽取學生的意見及建議。教師職業區別于其他職業在于它具有示范性作用，教師的言行舉止會對學生產生一定的影響。要讓自己對學生有正面的影響，教師必須做到心中有愛。

愛是讓學生接受教育的前提。教師只有真正愛學生，才會與學生形成一種真摯的師生關系，學生才會在“親其師”的基礎上“信其道”，才能自覺愉快地接受教師的教導。在學校中，我們常常看到有些教師把犯錯的學生叫到辦公室后只是一味地訓斥，卻不愿意給幾分鐘的時間讓學生解釋。教師不愿傾聽學生的心聲，了解學生犯錯的原因，與學生的溝通中始終堅持教師至上的態度，這會給學生造成不被教師喜歡的感覺，久而久之，學生也會變得不喜歡教師，從而導致教師的工作更加難以進行。反之，如果教師在與學生談話的時候，帶著極大的興趣認真聽學生的每一句話，培養學生與教師對話的信心，讓學生建立自尊，在這樣平等的環境下對話，學生會更愿意敞開心扉。而達到這一切的前提都是教師必須發自內心地愛自己的學生。

十年樹木，百年樹人。教育需要耐心，面對學生的各種實際問題時，只有改變傳統的教師高高在上的態度，認真分析學生問題產生的根源，在公平公正的教育環境下，深入學生的內心世界，用真情去打動學生，教師與學生之間的隔閡才會減弱，良好的師生關系才會最終形成，德育工作才能順利進行。

責任編輯 錢昭君