張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，讓作文快樂(lè)起來(lái)

新課程指出，快樂(lè)作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，是提高學(xué)生作文水平、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)習(xí)作習(xí)慣、實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)作文要求的有效途徑。作文難，作文教學(xué)難，這幾乎是所有語(yǔ)文老師的共同感受。學(xué)生怕寫(xiě)作文，望而生畏，又苦于腹中無(wú)物，無(wú)從動(dòng)筆。小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)，如果能夠注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，提倡個(gè)性化寫(xiě)作，讓學(xué)生樂(lè)意去整理素材，重視評(píng)改的個(gè)性化飛揚(yáng)，從被動(dòng)的“要我寫(xiě)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要寫(xiě)”，使習(xí)作在學(xué)生心中留下烙印，成為學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的一種自然欲望，就能讓作文快樂(lè)起來(lái)。

培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)

我在布置學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，不會(huì)直接告訴學(xué)生要寫(xiě)什么作文，或者對(duì)寫(xiě)什么題材的作文等作詳細(xì)的指示，而是有目的、有意識(shí)地組織學(xué)生開(kāi)展一些活動(dòng)，或者讓他們?nèi)ナ占恍┡c寫(xiě)作有關(guān)的素材。當(dāng)學(xué)生收集到一定的作文素材時(shí)，我就放手讓學(xué)生自擬題目，暢所欲言，提筆行文。這樣一來(lái)，學(xué)生無(wú)論是在收集作文素材的過(guò)程中，還是在整理篩選作文素材時(shí)，都完全沒(méi)有心理壓力，因而寫(xiě)起作文來(lái)就不會(huì)犯愁，反而感到快樂(lè)了。例如，寫(xiě)一篇《愛(ài)》的作文，先讓學(xué)生回憶每天父母為自己做了哪些事、說(shuō)了哪些話(huà)，再回憶當(dāng)自己生病或?qū)W習(xí)、生活中遇到困難時(shí)父母是如何護(hù)理、指導(dǎo)和教育自己的，并在課堂上交流、談?wù)劯惺堋．?dāng)這一切都準(zhǔn)備好之后，我才宣布作文——《愛(ài)》。不少學(xué)生當(dāng)即揮筆疾書(shū)，立馬成章。最后，我讓學(xué)生們談寫(xiě)作體會(huì)時(shí)，不少學(xué)生都談到：在他們回憶往事時(shí)，心中早已涌起萬(wàn)般感慨，很自然地萌動(dòng)出一種想法，寫(xiě)一篇作文來(lái)傾訴自己對(duì)父母的敬愛(ài)之情，這時(shí)再提筆自然水到渠成。

提倡個(gè)性化寫(xiě)作，讓學(xué)生樂(lè)意去整理素材

寫(xiě)一個(gè)人物群體，我先讓學(xué)生通過(guò)討論交流，理清習(xí)作思路，進(jìn)而聯(lián)系自己的實(shí)際生活，確定要介紹的群體，了解這個(gè)群體最突出的特色或風(fēng)格，回憶其中給自己留下深刻印象的人與事，確定具體內(nèi)容，進(jìn)而開(kāi)展了“介紹一個(gè)自己熟悉的人物群體”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。要求學(xué)生每人至少向同學(xué)們講述一個(gè)自己熟悉的且有意思的人物群體，由同學(xué)們自己推薦參與比賽。講完一個(gè)，全班學(xué)生就評(píng)價(jià)一個(gè)，以全班同學(xué)投票來(lái)確定優(yōu)勝者，并封之為“最有意思的人物群體”的稱(chēng)號(hào)。由于學(xué)生的廣泛參與和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的不斷增強(qiáng)，平時(shí)又能留心去發(fā)現(xiàn)甚至是收集一些有意義的素材，并在頭腦中醞釀，因而能繪聲繪色地展現(xiàn)給大家。最后根據(jù)習(xí)作內(nèi)容，為文章擬個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目。這時(shí)候讓學(xué)生寫(xiě)作，學(xué)生自然個(gè)個(gè)興趣盎然，寫(xiě)出來(lái)的作文也頗具個(gè)性。

又如，在參加慶祝教師節(jié)活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)回顧、搜集自己認(rèn)識(shí)的老師的素材，制作卡片當(dāng)作教師節(jié)禮物獻(xiàn)給自己喜歡的老師，再把這次活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生興趣很濃。搜集材料結(jié)束后，學(xué)生都能積極交流自己熟悉的老師的精彩難忘的鏡頭，通過(guò)對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活的回憶，以及老師們的語(yǔ)言、動(dòng)作和情緒等敘述，學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中很快完成了作文，而且內(nèi)容具體，語(yǔ)言生動(dòng)。

重視評(píng)改的個(gè)性化飛揚(yáng)，讓作文快樂(lè)起來(lái)

同樣的題材，有些學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文栩栩如生，活靈活現(xiàn)，有些學(xué)生卻寫(xiě)得如記流水賬，毫無(wú)文采，還有學(xué)生不愿意、不習(xí)慣把自己的習(xí)作拿出來(lái)給別人看。為了改變這種現(xiàn)狀，我在班上經(jīng)常讓學(xué)生同桌之間互相交換朗讀作文，指出寫(xiě)得好的地方以及不足之處。于是，學(xué)生們會(huì)在作文時(shí)搜腸刮肚地去找已學(xué)過(guò)的詞句來(lái)點(diǎn)綴，甚至有人有意去摘抄妙詞佳句。這樣一來(lái)，學(xué)生在朗讀別人的作品中也會(huì)彼此積累不少詞匯，樂(lè)于把自己的習(xí)作展示給別人看，念給別人聽(tīng)，愿意與別人分享習(xí)作的快樂(lè)，與別人一起交流習(xí)作經(jīng)驗(yàn)和感受。我在作文評(píng)改過(guò)程中，尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，使評(píng)改成為個(gè)性飛揚(yáng)、創(chuàng)造性提升的過(guò)程，為學(xué)生以后的作文打下了良好的基礎(chǔ)。

這樣堅(jiān)持一學(xué)年下來(lái)，我班不怕寫(xiě)的、喜歡寫(xiě)的、愛(ài)寫(xiě)的學(xué)生多了，寫(xiě)的作文有真情實(shí)感，有個(gè)性、有創(chuàng)意了，作文水平有了很大的提高。一些寫(xiě)作興趣熱情高漲的學(xué)生還在一些報(bào)紙雜志上發(fā)表了不少習(xí)作，過(guò)去那種害怕寫(xiě)作文的學(xué)生越來(lái)越少了。這樣，不僅能張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，還能最大限度地提高學(xué)生的習(xí)作興趣，達(dá)到快樂(lè)作文之目的。

責(zé)任編輯 魏文琦