在思想政治教學(xué)中滲透情感教育

中學(xué)思想政治課不僅具有智育的功能，還具有其他學(xué)科無法比擬的德育功能，而情感是德育教育的源泉，情感教育在思想政治課教學(xué)中有特殊的功效，在教學(xué)中滲透情感教育能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那么，在思想政治課教學(xué)中如何有效地滲透情感教育呢？

以身作范，用自己的積極情感去感染學(xué)生

教師要以積極的情感實施教學(xué)。在課堂教學(xué)中教師的情緒應(yīng)該始終是愉快、熱烈的，教態(tài)是自然、優(yōu)雅的，語言是清晰、溫和的。這樣，才能創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主、活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極參與教學(xué)活動。我們要以真誠的態(tài)度去和學(xué)生交流，讓學(xué)生感受到老師的親和力，消除學(xué)生的疑慮，讓他們敢與老師講真心話，能和老師講心里話，樂于向老師傾訴生活、學(xué)習(xí)上的喜與憂。

教師要善于控制自己的情緒。我們不能因教學(xué)的暫時受挫而灰心氣餒，也不能因個別學(xué)生違反課堂紀(jì)律而生氣發(fā)火，甚至遷怒于全班，有所失態(tài)。面對“潛能生”，要以持久的耐心和真摯的愛心去關(guān)愛他們，當(dāng)他們做錯事的時候，不要一味地訓(xùn)斥、責(zé)罵，本來要橫眉怒目的，可以讓自己微笑面對，應(yīng)心平氣和、耐心地幫助他們分析犯錯的原因，讓他們認(rèn)識到自己的不良行為所帶來的影響，并改正錯誤。對“潛能生”要有信心，如果能讓他們感覺到老師對自己的信任，他們便會有一種責(zé)任感，而這種責(zé)任感會產(chǎn)生一股動力，讓他們發(fā)揮潛能、不斷進(jìn)取。在一次批改作業(yè)的時候，我發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生在作業(yè)本里夾了一張小紙條：“今天上課的時候又看見老師的臉上露出微笑了，看到老師笑了，我也覺得很開心。”多么可愛的學(xué)生呀！我想自己前一段時間在課堂上的一絲消極情緒肯定被學(xué)生察覺，并影響到學(xué)生了。當(dāng)然，老師也有七情六欲、喜怒哀樂，生活中也會遇到各種困難、挫折，但我們一旦面對學(xué)生的時候，就應(yīng)該調(diào)控好自己的消極情緒，避免影響課堂氣氛和學(xué)生的心理活動。

以情感人，用真情實例去感化學(xué)生

我在人教版八年級上冊第一、二單元的教學(xué)中，選取了著名演講家鄒越老師“讓生命充滿愛”主題演講的視頻作為輔助材料。學(xué)生們觀看視頻時如臨現(xiàn)場，感動得淚流滿面，那幾位“潛能生”也不斷偷偷拭去淚花，盡情地釋放著他們純真的情感。我想學(xué)生觀看視頻時的那份感動一定會在心中激起陣陣?yán)嘶ǎ拇蛑麄兊男撵`，讓他們懂得在生活中如何愛父母、愛老師。學(xué)生的心靈深處蘊含著豐富的情感，也許N次的說教都不如一次這樣的情感體驗。

教師還要創(chuàng)設(shè)條件，把現(xiàn)實生活中的真情實例融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生感受生活中的真善美與假惡丑。從對小悅悅事件引起的道德反思到最美女教師張麗莉、最美司機吳斌事件給我們帶來的震撼，都能讓學(xué)生打開生活中的美德之門，升華道德水平。課堂上還可以多設(shè)計一些貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，讓學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生的情感。如在《禮儀展風(fēng)采》一課時，我在教學(xué)中設(shè)計了表演的內(nèi)容，讓學(xué)生表演去別人家做客、接聽電話、接待客人的情景。表演過程中，學(xué)生扮演的惟妙惟肖，而且還創(chuàng)造性地增加了教材中沒有的情節(jié)，臺下的學(xué)生聚精會神，時不時為同學(xué)的精彩表演鼓掌。通過表演活動，學(xué)生懂得了講禮儀的重要性和如何以禮待人，也較好地實現(xiàn)了教學(xué)的三維目標(biāo)。

以行求知，讓學(xué)生的情感在體驗中得到升華

“課堂小社會，社會大課堂”，我既要求學(xué)生積極參加學(xué)校組織的教育教學(xué)實踐活動，又鼓勵學(xué)生積極參加各種社會實踐活動。如：社會公益性宣傳活動、六合彩對社會影響的調(diào)查、環(huán)保調(diào)查、公民的守法情況調(diào)查等。我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行“保護(hù)母親河，你我共參與”的主題實踐調(diào)查活動，針對韓江河水的污染情況進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生寫出調(diào)查的情況，提出建設(shè)性的意見，共同防治韓江河的水污染。學(xué)生們提出了許多可行性意見，經(jīng)過全班的共同討論和歸納后，由科代表代表全體同學(xué)把這些意見反映給有關(guān)部門。學(xué)生通過親身的體驗感受，更深刻地懂得了保護(hù)環(huán)境的重要性，無論是校內(nèi)還是校外，都能更好地履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。

德國著名教育學(xué)家斯普朗格說過：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒。”情感的再創(chuàng)造，來自于情感的觸動。教師要善于抓住一個個觸點去激發(fā)學(xué)生的情感，形成一個個情感的催化劑，促使學(xué)生的思想道德水平升華，把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)現(xiàn)代社會的高素質(zhì)人才。

責(zé)任編輯 魏文琦