初中思想品德教學應引導學生養成三種好習慣

當前，初中思想品德教學普遍的情況是教師教得辛苦枯燥，學生學過就忘，效果總是欠佳，究其原因，主要是教師沒能引導學生養成良好的學習習慣，學生在學習上總是處于被動接受的狀態。那么，初中思想品德教學應培養學生養成哪些好習慣呢？在教學實踐中，筆者認為，應重點引導學生養成“自覺預習、自主探究、主動實踐”這三種好習慣。

一、引導學生養成自覺預習的好習慣

能否調動學生課前預習的積極性，是解決課堂教學過程中師生互動、討論探究等一系列問題的關鍵，只要課前預習準備得充分，課堂教學就會進行得更為順利。教師除了通過榜樣引導，讓學生認識預習的重要性外，還應做到：

（一）悉心指導，讓學生掌握預習的方法

學生重視預習是前提，但關鍵還是必須掌握方法，長期以來，大多數學生都認為“預習”無非就是提前“看一遍”將要學的內容，有一個大概的了解。其實這樣做遠遠是不夠的，為此，教師要指導學生掌握必要的預習方法，對于思想品德課而言，預習方法有三：一是仔細地閱讀所學內容，把握整節課主要談的問題有幾個？重點是什么內容，難點在哪里？二是通過預習，把握哪些地方還不理解的，對不理解的內容劃上標記，以備在上課時重點學習把握。三是收集一些與所學內容相關的資料，如在學習七年級思想品德“自強自立”這個內容時，教師可布置學生收集1-2個自強自立的勵志故事，以備在課堂上學習交流。總之，教師可根據教學實際，指導學生掌握正確的預習方法，讓學生明白怎樣預習才能做到有的放矢，達到理想的效果，從而事半功倍地提高課堂學習效率。

（二）檢查督促，讓學生養成預習的習慣

初中生一個明顯的特點是恒心不夠，做事往往存在三分鐘熱度的情況，對于預習而言，也許一些學生剛開始的時候能夠做得比較好，但時間一長，就會慢慢地忽視，把課前預習拋之于腦后。為此，教師要做到檢查督促，促使學生養成堅持預習的習慣，一是將課前預習作為一項作業來布置，讓學生在課本上完成，把所學內容的重點和難點以及不理解的地方用不同的彩色筆劃記出來，教師隨時檢查和點評。二是用好每節課前3-5分鐘，隨機抽查讓一到兩個學生上講臺談預習體會。三是在課堂上靈活地以提問的方式開展教學，同時檢查學生的預習情況。對于課前預習做得比較好的，及時給予表揚，讓學生體會學習成功的喜悅，對于課前預習做得不夠好的，給予督促提醒。通過這樣的措施，慢慢地促使學生養成自覺的預習習慣。

二、引導學生養成自主探究的好習慣

教師要善于為學生提供自主探究的機會，不斷創造條件，促使學生在探究中進行合作交流，感悟和理解思想品德課程，從而養成自主探究的習慣，提高自身的學習能力。

（一）創設平臺，培養學生自主探究的意識

初中生思想活躍，自我表現力強，針對一些問題喜歡發表自己的看法，為此，教師可以把握住學生這個特點，組織一些相應的活動，并以活動為平臺，培養學生自主探究的意識。

（二）善于提問，教給學生自主探究的方法

在思想品德教學過程中，為了培養學生自主探究的能力，教師要引導學生把握三種問法：一問“是什么？”二問“為什么？”三問“怎么樣？”如在學習《維護人身權利》這個內容時，教師可引導學生套用這個提問模式：①人身權利是什么？②為什么要維護人身權利？③怎么樣維護人身權利？接著，教師讓科代表把這三個問題板書在黑板上，然后展開分組討論，經過討論探究，學生很快就解答了這些問題。這樣就有效地鍛煉了學生自主探究的能力。

（三）引導訓練，強化學生自主探究的能力

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”學生學習和創造的能力大多來自于質疑探究，為此，在思想品德教學過程中，教師要善于創設情境，引導學生積極思考，并在學習的過程中提出見解，進而解決問題，從而形成自主探究的好習慣。

可見，引導學生養成自主探究的好習慣，可以有效地提高課堂教學效率。

三、引導學生養成主動實踐的好習慣

教師要創設機會，引導學生多參與各種豐富多樣的有益活動，以激發他們的學習興趣，培養他們養成主動實踐的好習慣。

（一）促使學生在實踐體驗中形成良好品質

思想品德課最大的一個功能是起到教化育人的作用，然而，課堂教學談的只是理論，還必須與實踐緊密結合起來，才能真正地把教化育人的功能落到實處，為此，教師要善于引導學生養成主動實踐的好習慣。

在思想品德課程中，幾乎每一個主題都有教化育人的作用，如“自立自強”、“勿為小惡”、“誠實守信”等等，教師要善于引導學生化理論為實踐，養成主動實踐的好習慣，從而形成自身良好的品質。

（二）促使學生在實踐體驗中擴展知識技能

俗話說：“實踐出真知。”在思想品德教學過程中，教師要善于引導學生通過實踐來獲得知識技能，并從中留下深刻的印象。

如在教學《掌握科學學習方法》這個內容時，根據一些學生盡管已經很努力地學習，卻總是無法提高學習成績的情況，教師可以引導學生反思自己的學習方法是否正確，如何才能改正，如何采取更好的學習方法。其中談到當天學習的內容，最好是當天立即復習，這樣就不會很快遺忘，進而向學生闡述“艾賓浩斯遺忘曲線”的遺忘規律。學習了這個內容后，很多學生都把握住了這個學習方法，并付之于實踐，做到了當天學習的知識當天復習消化，學習成績也有了明顯的提高。

（三）促使學生在實踐體驗中提升生活經驗

初中生作為未成年人，生活經驗還比較少，在思想品德教學過程中，教師要適當地引導學生通過實踐體驗，來提升他們的生活經驗。

如在教學《法不可違》這個內容時，筆者組織學生參觀了市青少年宮的青少年教育基地，在展覽室里，學生們一邊聽講解員講解，一邊認真地看著展覽圖上展示的青少年違法犯罪的案例。參觀完后，筆者布置學生寫一篇心得體會，結果很多學生都用上了“感到震撼”、“深受教育”等字眼。這樣的實踐活動，促使學生通過親身體驗和感知，從而獲得感性經驗，實現其認識的內化，促成理解力和判斷力的發展，有效地幫助學生樹立正確的思想觀念。

責任編輯 鄒韻文