人格教育之我見

人格教育是一種發展學生心理素質，培養學生健康的和適應現代社會需要的人格為目的的教育。為什么要對青少年開展人格教育？我認為它的意義主要表現在以下幾個方面：

第一，人格教育是青少年心理發展的實際需要。青少年期是人的身心迅速發展的時期，這一階段的生活經歷與環境教育都對青少年產生重要的影響。恰當的人格教育可以促進青少年良好人格品質的形成。

第二，青少年人格教育是我國社會發展與現代化的迫切需要。從社會發展的角度看，學校教育的基本目的是為社會發展培養所需要的人才。面對當前迅速發展變化的社會，強調知識傳授的傳統教育將難以實現其基本目的，從而會被強調素質培養和人格發展的新型教育模式，即有意識、有目的和科學地培養學生良好人格品質與健全人格的人格教育所替代。

第三，人格教育是青少年品德教育的基礎。人格教育與德育是教育體系中兩個不同的部分，但它們之間又相互聯系、相互作用。人格品質的教育通過調動學生的積極主動性，發揮學生情感、信念和意志因素的作用，從而更好地培養學生的政治思想品德。

從以上的分析和論述，我們可以清楚地看出人格教育不僅對于學生個人的全面發展、身心健康、事業成功和人生幸福具有十分重要的意義，而且適應當代社會發展對新型人才的需要。那么，我們可以采取哪些途徑去對學生進行健全的人格教育呢？人格教育的途徑大致可以分為兩類：一類是專門的途徑，即為了實現人格教育的專門目的，依靠專門人才來實施的各種途徑，如心理咨詢、心理治療、人格輔導活動課程等；另一類是非專門途徑，是指那些在達到別的教育目的的同時，又實現人格教育的目的，并且不需要專門人才來實施的途徑。后一種是學校教育中進行人格教育最常用的途徑。主要有以下幾個方面：

一是在學科教育中滲透人格教育，把人格教育與常規學科教學結合起來，要求在完成常規教學任務的同時，實現培養學生良好人格品質的目的，這是人格教育的一條重要途徑。學科教學是學校教育的主渠道，學科學習是學生的主導活動，學生大量的心理困擾都產生于學習過程中，而學生的各種人格品質也在學科學習活動中得到發展。如語文課程中很多優秀作品的選登，對于學生人格教育的影響是很大的；中學思想品德課程的大部分內容都是圍繞如何培養學生健全人格這一內容展開的。

二是在班級、團隊活動中滲透人格教育。把人格教育與班會活動、課外活動、團隊活動結合起來進行，便于充分發揮各項活動整體的育人功能。

三是環境熏陶。人格的發展有賴于良好的環境，通過改善學生所處的環境來促進他們的人格發展，是形成良好人格的一個重要因素。學生所處的環境包括家庭、學校、社會等與學生生存有關的環境。從學校環境這一點來看，又可分為物質環境與心理環境。良好的物質環境應該保證學生有一定的活動空間，教室與校園整結美觀，學生在學校中感到安靜、舒適。從人格教育的角度，對學生影響更大的是心理環境。良好的心理環境主要是指學校中良好的人際關系與積極的社會心理氛圍，良好的班風和校風等等。

作為人格教育主渠道的學校，有責任開展多方面的教育活動來培養學生完整的人格，決不只限于籠統的提出思想教育，而應該在提高學生人格素質的基礎上，談思想進步、政治信仰、愛國主義等。而人格素質的基本構成有這樣的一個特征：適應社會、有強烈的責任感，忠誠履行社會責任，自覺遵守社會規范，維護社會風尚，也就是人們常說的讓學生學會“做人”，學會做一個社會的人。在我們的生活中發現發掘每一個學生人格上的閃光點，鼓勵實踐者去繼續實踐，鞭策未實踐者緊緊跟上，大力表揚，廣為倡導，激勵大家競相學習。這樣在校園里就創建了一種追求真善美的環境氛圍。

對人格有了正確的認識之后，還必須培養學生對人格的評價能力，用優秀范例和低劣人格表現進行比較，使學生產生強烈的對比感、反差感，在心理上產生震撼，從而形成評價能力、判斷能力。這樣才能在日常生活中鼓勵青少年實踐自己對人格的認識，并進行自我評價，使他們把自己對人格的理論認識和實際行動統一起來，逐漸完善自己的人格。

責任編輯 錢昭君