用欣賞的眼光激發(fā)教師的潛能

作為一個(gè)校長(zhǎng)，筆者認(rèn)為最成功的管理就是讓每個(gè)教師主動(dòng)地工作、快樂(lè)地工作，在創(chuàng)新和高效的意識(shí)驅(qū)動(dòng)下完成教育教學(xué)任務(wù)。善用欣賞與贊美，是校長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)成功管理的關(guān)鍵所在。

目前，由于教師學(xué)歷、經(jīng)歷和從教環(huán)境的差異，尤其是重點(diǎn)校、重點(diǎn)班的出現(xiàn)，使不少人不自覺(jué)地將教師也劃分了等級(jí)：重點(diǎn)校、重點(diǎn)班的教師，因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)好、紀(jì)律好、成績(jī)好，漸漸產(chǎn)生高人一等，勝人一籌的自傲心理；相反，普通?；蚱胀ò嗟慕處焺t因?yàn)樯床蝗鐒e人，成績(jī)比不過(guò)別人，漸漸產(chǎn)生一種“我不如人”的自卑心理，有些人甚至?xí)员┳詶墸枷肷喜凰歼M(jìn)取，行動(dòng)上放任自流，情緒上對(duì)抗不滿，不但教學(xué)成績(jī)難以提高，而且會(huì)給校長(zhǎng)的管理帶來(lái)巨大的麻煩。如何激發(fā)教師的潛能，提高教師的工作效率，成了每一位校長(zhǎng)必須面對(duì)的課題。

筆者所在的學(xué)校是一所農(nóng)村普通中學(xué)，學(xué)校教師中，除了部分是師范類畢業(yè)生之外，還有相當(dāng)一部分是非師范類，或者民師轉(zhuǎn)正的。由于長(zhǎng)期在鄉(xiāng)村任教，教師對(duì)自己的心理評(píng)價(jià)普遍較低，缺乏自信，有的教師到縣、市參加教研會(huì)，甚至不敢靠前坐位，更鮮有主動(dòng)發(fā)言的例子，這種狀況對(duì)教師的成長(zhǎng)很不利。因此，筆者下決心改變這種狀況，其中主要方法就是用贊美與欣賞的眼光來(lái)樹(shù)立教師的自信，激發(fā)教師的潛能。

贊美是心理學(xué)經(jīng)常運(yùn)用的一種交際技巧。在教師的心里，得到校長(zhǎng)的贊美和欣賞，是一件很幸福的事，因此，校長(zhǎng)必須掌握好這一人生智慧。欣賞是愛(ài)的體現(xiàn)，不是作秀，更不是居高臨下的施舍，它是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)與期待。作為校長(zhǎng)，只有真情關(guān)心教師，真誠(chéng)鼓勵(lì)教師，真心欣賞教師，才能讓教師感到校長(zhǎng)的可愛(ài)、可親、可敬，從而產(chǎn)生一種“士為知己死”的拼搏情懷。

三年前學(xué)校舉行新教師教學(xué)匯報(bào)課時(shí)，有位教師為上好一節(jié)語(yǔ)文課，精心收集了不少素材，還搬上錄音機(jī)和小黑板等教具，但她因?yàn)檫^(guò)于緊張，忘了出示精心準(zhǔn)備好的寫(xiě)有測(cè)試題的小黑板。課還沒(méi)上完，下課鈴就響了，她非常沮喪地下了課。評(píng)課時(shí)，她不敢面對(duì)我，我感覺(jué)到她是因?yàn)檎n上得不好而難過(guò)，于是親切地對(duì)她說(shuō)：“小李老師，你是不是覺(jué)得剛才這節(jié)課上得不好？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。我用非?？隙ǖ恼Z(yǔ)氣對(duì)她說(shuō)：“其實(shí)你這節(jié)課上得并不差。”接著我具體說(shuō)出了這節(jié)課的四大優(yōu)點(diǎn)，并用商量的語(yǔ)氣談了兩點(diǎn)改進(jìn)的意見(jiàn)，鼓勵(lì)她今后多上公開(kāi)課。小李老師聽(tīng)后頓覺(jué)釋?xiě)?。因?yàn)榈玫搅诵ｉL(zhǎng)的肯定和欣賞，在此后的工作中她更加有信心，潛力也得到了激發(fā)，多次在校內(nèi)外上公開(kāi)課且獲得好評(píng)，她還代表學(xué)校在化州市中學(xué)優(yōu)質(zhì)課例比賽中獲得了一等獎(jiǎng)。當(dāng)我向她表示祝賀的時(shí)候，她真誠(chéng)地說(shuō)：“校長(zhǎng)，要不是有您的鼓勵(lì)，就沒(méi)有我今天的成績(jī)，謝謝您！”

美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)，“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望”。老師得到校長(zhǎng)的欣賞，心里會(huì)產(chǎn)生愉悅感，從而不自覺(jué)地縮短了與校長(zhǎng)的心理距離，工作起來(lái)更有干勁，有時(shí)還會(huì)做出自己也不敢相信的成績(jī)。去年，高二級(jí)有個(gè)班主任請(qǐng)產(chǎn)假，急需一個(gè)科任接替。教務(wù)處考慮再三，想讓年輕的莫老師接替該班的班主任工作。但莫老師以自己“沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，個(gè)子小，怕管不好”為由，不肯接受班主任的工作。于是我找到莫老師，對(duì)他說(shuō)：“小莫老師，你科任做得這么出色，我相信你也一定會(huì)做好班主任的工作。”莫老師見(jiàn)我如此欣賞、信任他，愉快地接受了班主任工作。期末評(píng)比時(shí)，他所帶的班居然成為全級(jí)最好的班。

擔(dān)任校長(zhǎng)工作以來(lái)，我領(lǐng)悟到一個(gè)深刻的道理：欣賞是對(duì)教師最好的尊重。教師的一點(diǎn)努力、一節(jié)好課、一點(diǎn)成績(jī)，校長(zhǎng)都應(yīng)用欣賞的目光去看待，用欣賞的語(yǔ)言來(lái)贊美，當(dāng)教師感受到校長(zhǎng)的肯定與尊重時(shí)，就會(huì)激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，從而更積極地工作。校長(zhǎng)最引以為豪的，不應(yīng)該是最嚴(yán)格的管理，而是最真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，最有效地激發(fā)教師的潛能。掌握欣賞這一技巧是校長(zhǎng)取得成功的有效法寶。

欣賞教師，也是建設(shè)和諧校園必不可少的方法之一。教師們得到了欣賞與肯定，會(huì)減少對(duì)校長(zhǎng)和學(xué)校的誤解與不滿，從而為建設(shè)和諧校園創(chuàng)造良好條件。此外，校長(zhǎng)真誠(chéng)的欣賞，也可讓教師潛移默化，在生活和工作中學(xué)會(huì)欣賞別人，在欣賞中學(xué)到別人的優(yōu)點(diǎn)，也贏得別人的尊重，從而使教師相互信任，共同進(jìn)步。從某種意義上說(shuō)，欣賞也是打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的潤(rùn)滑劑。

責(zé)任編輯 錢(qián)昭君