踏實超越 厚實致遠

我校在實施多年“養成教育”的基礎上提出了“厚實”這一教育理念，旨在以厚實學生品質、厚實教師師德、厚實課堂知識、厚實教學技能、厚實德育活動、厚實校園文化等方式，培養合格公民，構筑優質校園。

一、厚實育人環境，全面滲透德育

1. 德育走進景觀

“讓每一個景觀都會說話，讓每一處設施都能物盡其用” 是我校校園文化布置的宗旨。用燈柱倡廉揚德，用自撰標語鼓舞斗志，在圖書館外推薦好書，在展廳里定期進行活動展示等。為進一步加強學生在校園文化中的主體地位，積極開展“魅力課室”評比，讓學生主動參與班徽、班歌、班訓設計，參與“學習園地”的創意編排，參與“圖書角”的布置，參與班級博客的建設，學校的心理室、廣播站、校園大型活動等，也都成為學生展示能力、彰顯個性的舞臺。

2. 德育走進課堂

班級設立學生法庭，政治課讓學生在實操網絡活動中學會屏蔽危害、無效信息，語文、英語課上情景劇的表演，理化生課上實驗結果的延伸思考，班會課上“小活動、大德育”的開展，心理課思維導圖構建的指導等，都把學生德性發展寓于道德不斷構建、不斷選擇開放的過程中，讓學生成為德育教學活動的主角，讓他們在教學活動中認識自我，發展自我、規范行為。

3. 德育走進活動

變“言語德育”為“活動德育”，就是把需要教給學生的做人的道理或是做事的準則，滲透在易于被學生接受的游戲活動或專題活動中，從而使學生在潛移默化中受到教育，養成良好的行為規范，形成良好的個人素質。學校構建活動體系，全面開展德育活動。每年舉辦一屆體育藝術節、科技文化節、讀書節、合唱節以及體藝“2+1”活動。以讀經典陶冶情操，以科技激發創新，以運動施展活力，以傳唱歌頌美德。

二、厚實課堂教學，突出學生主體地位

1. 深入課堂改革

為提高課堂教學效率，解決學生因學校無晚自習而家庭又無法滿足有效學習環境問題，學校一直潛心提高課堂效率教學改革，近幾年，吸收洋思中學、東廬中學以及昌樂二中等優秀學校辦學經驗，結合自身特點，開展了以“研學稿”為載體、以“小組合作”為主要學習方式的“三學兩教、分層發展”的教學模式研究。教學方式的改變、獎勵評價機制的配套實施，極大滿足了學生成長的需求，知識在教與學、做與得的過程中清晰、增值、內化、升華。

2. 調整學科結構

我校根據教風—“精”字內涵進行課堂教學改革。優化課時結構，減少學科授課課時，將時間還給學生；優化學科目標，變重學科知識傳授為重能力培養；優化學習手段，以“研學稿”為抓手，變重“教”為重 “學” 、重“研”；優化學習方式，變重個體學習為重“小組合作”，重個體與集體能力雙重提升；優化教學內容，變重“個人單打獨斗”為重集體“智慧碰撞”，重師資整體水平提升。注重個性差異，讓每一個學生都成為課堂的主人，讓每一位教師都能得到發展，是我校構建新型有效課堂提出的戰略目標。

3. 提高“研學稿”實用性

為確保“研學稿”質量，每份研學稿均經過備課組多次研究，經審核人簽名后方可印刷，向學生推出使用。研學稿的使用，既減輕了學生過重的課業負擔，減少了教師的無效勞動，更優化了學生的學習品質，促進了教師教學策略的改變。學生享受“主動尋找一思考感悟―搜集整理一交流分享一整合提升”的學習流程，課堂真正成為學生探索、創新的“孵化器”。

4. 開展自主——合作學習

自主學習講究三原則：書本有的自主學，工具書能查的自主學，同伴能幫助解決的自主學。自主學習的前提保證則是常態學法指導與目標明確指向。我校在自主學習工具----“研學稿”的設計時候，就已充分考慮學科的要求與學生的實際，或對相關知識予以“知識鏈接”，或系統開展學科語言與思維技巧的訓練，提高自主學習成效。

合作學習則注重環境渲染、教師的調控與評價的跟進。布置小組文化氛圍，自擬組名、組訓，開展師生小組學習交流會，舉辦小組長培訓，及時表彰優秀、進步小組、組員等，擴大宣傳，推進改革。教師加強小組合作的有序、有效調控，讓學生大膽發言、盡情展現自我。小組的評價方式既可以是對書面作業的互批、互改，也可以是口頭發言的互議、互論，還可以是作品表演的互視、互賞。

三、厚實“體驗式”活動，促學生全面發展

1. 綜合實踐體驗活動

學校開設綜合實踐課，并確保固定課時與固定人員。該活動以綜合實踐學科為主導，以學生的自主性、探索性學習為基礎，以個人或小組合作的方式，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題。學生們從活動中學習、從經驗中學習、從行動中學習，通過親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。大批高質量的社會調查、研究報告、科技論文等不僅在比賽中獲得好評，更為大石發展、學校建設以及師生教育提供了良好的素材。如《大石地區垃圾分類遭遇困境原因的調查》讓人關注身邊的環境以及大石興建垃圾焚燒廠的影響問題，《廣州大石‘老字號’調查》讓人感受到嶺南豐厚的文化底蘊，而《校園自殺的原因與預防對策》則為校園安全教育敲響了醒鐘。

2. 心理健康體驗活動

“活動”和“體驗”是心理健康教育較核心的兩個要素。開展極富啟發意義的活動，可造成個體內心的認知沖突，喚醒學生內心深處潛意識存在的心理體驗，以達到實際地影響他們心理健康，提高心理素質的目的。我校圍繞生命、意志、自信、青春期、人際等主題內容開展團康活動、心理游戲、心理短劇、心理故事、看心理電影、情景模擬、討論溝通、行為訓練、心理測試、心理描寫等活動，保證學生人格的健全發展，使其更好地學會做人、學會合作、學會交往、學會生活。

3. 社團體驗活動

社團活動的核心就是走進生活，它是實現體驗、內化和外化的道德培養過程，它所側重培養的是生活中最基礎的道德認識、道德能力和道德智慧。我校注重社團活動對象的學生主體性，注重活動內容設置的實效性，注重活動形式教育的多樣性，注重活動目標達成的德育性。愛心社定期開展敬老獻愛心活動；文學社定期組織寫作培訓，每月出版一期《桃李園》專刊；攝影社手拿相機穿梭在學校各大型活動隊伍中。

責任編輯 邱麗