初中美術課導入方法探討

美國心理學家皮亞杰認為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”可見興趣是最好的老師。每節課的課堂導入能否吸引學生，是能否激起學生對所學課程產生興趣的前提。因為一節課開始學生往往具有好奇和期待的心理，而且學習興致較高，注意力集中。教師若能抓住學生的這一特殊心理和有利時機，精心設計課堂導入，扣住學生心弦，使學生覺得教師講課“有味”，學科內容“有意思”，就會激發起強烈的求知欲，而這對后面的教學無疑有較大的幫助。

一、美術課導入方法的實踐與探討

在美術課教學中，教師不適合開始上課就向學生提出本課的學習任務和要解決的問題。因為這樣做往往會使學生感到困難，不利于美術課作為一門藝術課程所特有的藝術趣味性的發揮。我們都知道：“當學生對學習感興趣時，他們學得最好。”因此，在課堂教學的開始階段，要注意運用各種合理的手段，調動各種有利的因素，設計學生感興趣、能吸引其注意力的導入方法，為課程的進一步展開鋪好路。“良好的開端是成功的一半”。我在初中美術教學中，根據本學科特點和教學內容對課堂導入方法進行探討，力求使課堂導入更具針對性、啟發性、藝術性和趣味性，更好地為課堂教學的展開服務。

1. 視覺導入

稱為視覺藝術的美術，在教學中，“看”的作用非比尋常。具有強烈視覺沖擊力的視覺素材必然會吸引學生的注意力，使學生精神和思路較好、較快地進入課堂學習中來。課堂導入時，首先可根據具體的教學內容，挑選相關的視覺效果突出、能以點帶面的視覺素材讓學生觀察，以吸引學生的注意力，把學生從非學習狀態引導到本課學習中來，再讓學生去欣賞和感受，最后教師引導，一步步地使學生從這些視覺素材中發現問題，繼而產生探究問題的欲望。例如，上八年級《名畫中的肖像》一課，我挑選了不同版本的《蒙娜麗莎》和畢加索的作品作為課堂導入，學生觀看后，我問：“這幾幅作品的內容和表現形式有何不同？給你的感受一樣嗎？為什么？”學生對視覺素材感到新奇的同時，吸引了注意力，啟發了他們對繪畫藝術的基本感悟，并引發出要探究的問題。

美術是一種視覺藝術，運用視覺導入，使學生對視覺素材產生廣泛而強烈的關注，讓學生的視覺變得更靈敏和快捷，能調動學生的視覺參與感知，激發學生的學習興趣，為接下來的教學做最好的鋪墊。

2. 聽覺導入

音樂與美術被稱為姐妹藝術，兩者有許多地方是相通的。美術課教學中，結合具體教學內容的藝術特點，合理利用音樂等聽覺手段去引起學生對教學內容的關注，引發出本課教學的主要問題，將對課堂教學的下一步展開起到很好的作用。這里要特別注重所選的音樂要跟美術教學內容密切相關，教師要根據自己對藝術的感悟能力來選擇合適的聽覺元素，使所選元素既能吸引學生的注意力，又能通過音樂藝術的審美特點引發出美術的審美特點。例如，上八年級《點與線的魅力》一課，我先讓學生聽抒情音樂《秋日的私語》，問學生有何感覺，然后再播放節奏強烈的搖滾音樂《阿拉伯之夜》，又問學生感覺怎樣？在學生簡單說出感受后，我展示不同點線構成的作品，讓學生找出對應的圖，再問：“為什么呢？”——這樣做，既吸引了學生的注意力，又在輕松自然的氣氛中使學生進入學習狀態，進而積極地探究問題。

3. 動作導入

美術創作離不開藝術家豐富的情感和感受，因此，每件美術作品就必然帶有某種強烈的情感和感受。怎樣使學生更易、更好地領會和理解美術作品中藝術家的情感和感受，是美術欣賞教學的重點。我們都知道，“手”是除眼睛之外的“第二心靈窗口”。因此，以手為主有目的的身體動作，往往能表達出一定的情感和感受，這就是所謂的“肢體語言”或“動作語言”。美術欣賞教學中運用“肢體語言”或 “動作語言”啟導學生至少有兩點好處：一是體現美術教學的藝術性，使學生的注意力能較好地被老師的“動作”吸引過來，有利于課堂教學的進一步展開；二是“肢體語言”或 “動作語言”的展示，有利于學生更直觀、形象地理解作品的情感內涵、思想內涵，是其它諸如文字語言、口頭語言等手段無法做到的表述的有效補充。基于此，美術欣賞教學可運用“肢體語言”或 “動作語言”進行課堂導入。這要求教師首先要對美術作品精神內涵有深切的體會，然后合理地用“肢體語言”或 “動作語言”表達出來。從這點也說明：美術教師要有過硬的美術專業素養，要對藝術有深刻、靈敏的感悟能力。例如，上八年級《典雅優美的古希臘雕塑》一課，要介紹《米洛斯的阿芙洛蒂特》等的著名雕塑作品。如果直接去說這些作品的形態特征、審美特征等，無疑會使學生感到乏味，同時也不能更好地使學生從作品中獲得深刻的感受和體會。這樣的課可以說是“藝術”性不強的。我的做法是：

課一開始 ，我在學生面前做出一個僵直的站姿。問：“老師這動態好看嗎？”——學生一下子就被老師這“反常”的動作吸引過來，哄堂大笑。這最起碼就把學生的眼光集中到自己身上來，引起學生關注。接著，我把身體站成S形的姿態。問：“這樣呢？”——這時，學生又大笑。笑過之后，我問：“老師的兩種站法給人的審美感覺有何不同？”在學生議論紛紛之時，我再展示出《米洛斯的阿芙洛蒂特》圖像：“她站得美嗎？為什么？”——這樣通過結合教學內容，用極其簡單的動作進行課堂導入，使學生更關注學習內容，也啟發了學生對美術作品的審美特點感受，引發出對問題的探討。

4. 游戲導入

有趣的游戲總能引起學生關注，調動學生參與的積極性，進一步吸引學生的注意力。美術教學中，如能根據具體的教學內容設計游戲，利用做游戲導入新課是一個很好的方法。例如上七年級《在生活中發現肌理》一課，一開始我就出示一個包裝精美的箱子，對學生講：箱子里面裝了許多寶物，它們會是些什么呢？先來做一個游戲，游戲的名稱叫“盲人”摸物。學生聽到做游戲都非常雀躍，學習熱情高漲，也都爭著參與。我立刻請幾個學生出來，要求各人用黑布蒙眼，每人從箱里拿出一件物體，先用手觸摸，然后說出觸摸到的感覺。（見下圖）最后解開蒙眼的黑布，看物體表面的紋理，并用語言描述出來——學生通過游戲中的幾個環節，帶出本課學習內容與問題，為深入學習作好鋪墊。可見通過游戲的創設，能引起學生的注意力，激起學生的好奇心，繼而產生學習興趣。

二、小結

美術課無論采用何種課堂導入方法，教師設計課堂導入一定要根據教學內容進行設計，要有針對性，不能脫離教學內容。如果課堂導入與內容脫節，不管多么精彩、多么吸引人，都不可能產生好的教學效果。教師設計課堂導入既要引人入勝，充滿趣味，又要有啟發性，促使學生發現問題。教師還要把握好課堂導入的時間、節奏和學生的狀況。

總之，初中美術課導入的方法是多種多樣的。但正所謂“教無定法”，教材是死的，教法是活的，因此教師進行課堂導入應根據教學內容作相應變化，要找準切入點，結合學生的認知水平和年齡特點，運用最能激發學生學習興趣的課堂導入方法。但是，無論教師用何種方法進行課堂導入，萬變不離其宗：上課伊始，就要把學生的注意力吸引過來，為整節課開一個好頭，這是進行課堂導入所要努力做到的不變的目標。

責任編輯 鄒韻文