如何開發學生英語學習中的非智力因素

非智力因素與智力因素一樣，對學生的學習、健康和全面發展具有重要的影響，因此，在教學過程中，教師也需要對學生進行非智力因素的培養，從而使學生在掌握科學知識、發展智力的基礎上，通過激發動機、培養興趣、磨練意志、運用注意等，使學生的非智力因素得到有效的提高。

激發動機，加強目的教育

加強目的教育。目的教育是教育的起點。在學生初次接觸英語時，教師應該就這門學科的目的、內容、特點、要求及其學習方法向學生作必要的介紹。在給新生上課時，講述了英語作為一種交際工具在以后的生活和社會主義現代化建設中的重要作用。特別指出在信息發展的時代，作為傳遞信息的載體之一的英語在國際交往中的重要地位。鼓勵他們努力學好英語，為社會作出貢獻。

運用激勵機制。在成就動機的驅使下，學生總是努力想引起別人的注意，想得到最優秀的成績和榮譽，并贏得別人的贊揚和喜歡。教師在教學中可充分利用學生的這種好勝心和表現欲，有意識地在同學之間創造競爭氣氛，讓每位同學都有參與競爭的意識和熱情，在競爭中得到鍛煉和提高。為此，教師在課堂上可組織小組討論，然后各小組輪流發言，或分組比賽、默寫單詞比賽、演講競賽。一次打飯時學生偶然用英語和我打招呼：“Good morning， Mr. Huang！”在下午上課時，我就送他一本寫有英語格言的本子獎勵他，并在班上倡導多用英語口語。這以后，說口語的人增多了，有些同學還試用英語回答簡單的問題。

增強學習需求。通過擴大閱讀面，引起對學習的需求。英語并不是僅靠幾本課本就能學好的。教師還應該正確指導學生閱讀課外書。在每一課上完后都要用英語簡單地講一個故事或一個小幽默，并解釋大概內容，激起學生學習英語的內在需求，然后讓他們自己去看書、查詞典，直到看懂內容。

培養興趣，教會學習方法

以游戲形式使學生順利通過英語的入門階段。如學習人教版初中英語“Go for it！”七年級的Unit 1，由于是初一新生，大家互不認識，我就先介紹自己：“I am Mr. Huang.”接著問一個學生：“What is your name？Please join me.”讓這個學生跟在我后面，再向下一個學生問同樣的問題：“What is your name？Please join us.”一個接一個的繞教室一圈，認識每一位同學，消除了英語課堂的緊張氣氛，學生也輕易掌握了問姓名的句型。

利用口訣簡化難點，使學生順利攻克難關。當學生對名詞的數的記憶及使用望而生畏時，在師生的交際練習完成后，我要求學生利用口訣四人一組進行小結，于是出現了“一日三餐要調劑，早餐面包泡茶水，午餐紙包魚、肉、雞，晚餐米飯加奶汁，飯后再做作業題。”這樣通俗易懂的口訣，使學生更容易記住，也提高了課堂的效率。

磨練意志，樹立學習信心

對于怕吃苦的學生，教師要耐心教育，鼓舞其意志；對于學習方法不當而引起的意志消沉者，教師要細心指導；對于馬虎的學生，教師要嚴格認真督促；對于缺乏恒心與毅力者，教師要幫助他們樹立起遠大目標。總之，要使每個人都克服缺點，養成優良的品質。對于后進生，教師應當給予具體指導，幫他們制定好學習計劃，建立有節奏的學習制度，明確努力的方向，激勵他們刻苦學習。

運用注意，提高學習效率

靈活使用教具。如在講“Season”時，我根據內容畫了一幅春夏秋冬的教學掛圖。鮮明的色彩刺激著學生的興奮點，將學生的注意力牢牢地控制在教師根據掛圖進行的內容敘述當中。錄音機也是不可缺少的教具，一方面鍛煉了學生的聽力，學到了標準的語音，另一方面還可以避免受到教師語音定勢的影響。

精心設計板書。講解被動語態時，我設計了這樣的板書。

1）

2）時態的轉換

責任編輯 魏文琦