初中英語聽力教學方法談

1. 注重語言知識的教授

首先要嚴格把好音標關，學好音標是學好英語的前提，音標基礎的好壞決定了語音、語調的好壞，語音基礎打好了，對提高學生的聽力水平無疑會起到事半功倍之效。要注意朗讀技巧的訓練和培養，教師在課堂上應有意識地向學生傳授諸如語句重音、節奏、音變、連讀以及語調等知識。要正確引導學生識記單詞。任何一門語言的學習都離不開詞匯的學習和積累。詞匯學習要邊學邊記，較為有效的方法是根據讀音規則來識記。

2. 注重日常教學的聽力訓練

根據學生的特點及學生已有的詞匯知識和英語水平合理選擇聽力材料，遵循選擇從易到難、逐步深入的系列材料。具體地講，從單詞到短句，從短句到長句，從句子到短文，從短文到臨場對話，逐步深入。主要訓練形式有填空、聽寫、復述。

3. 聽力教學階段的訓練步驟

聽錄音材料前，教師可將標題寫在黑板上，讓學生根據標題分組討論，并猜測該材料可能敘述的內容、事情發展的過程及結果。教師還可根據學生猜對的程度給予適當的提示，以便能在聽力的過程中更準確地抓住關鍵詞。

學生可邊聽邊記，記錄材料中人名、地點、時間等重要信息以便應付細節題。學生聽完材料后，教師可用一些簡單的問題設問，并可對不同層次的學生提問，以得到及時準確的教學反饋。另一方面，因各學生的能力、基礎不同，在同一訓練過程中會有學生對聽力材料似懂非懂，因此，讓學生進行復聽材料內容，并根據文章內容回答who、whom、where、which、how、what等問題，有助于全體學生的聽力提高，須防聽力能力的兩極分化。經過幾次的訓練后，教師可就有關問題要求學生分組討論，相互補充，相互幫助，達成共識。在這一過程中，教師還應聽說結合，以說促聽，共同完成有關問題。

教學后階段。在通過聽力獲取一定的語言信息之后，教師還可及時總結出材料中所涉及的新知識及語言現象進行講授，同時對出現的錯誤理解方法或其他影響聽力效果的相關錯誤作出分析和糾正，分析產生錯誤的原因，以及如何盡可能地避免重現。

4. 注重聽力速度的訓練和聽力素質的培養

訓練聽力速度的一種方法是循序漸進，即由慢速到快速，逐步提高，樹立起聽的信心。但是人為地將語速的適應過程分成幾個階段，由慢到快地幾經調整，學生始終處于消極被動狀態。如果信息傳播的速度過于緩慢，反而會拉長記憶的距離，造成遺忘，久而久之大腦的反應速度也就變得遲鈍了。所以宜從一開始就以正常速度進行訓練。初期階段會出現“坐飛機”的現象，但不必過分擔憂，因為在這種語速的不斷“轟擊”下，耳朵會逐漸敏銳，從開始只能抓住只言片語到能接受完整一個句子，直到大腦完全適應了這種語速，接下來便是行使其記憶與判斷的功能了。所以在聽力速度訓練中要抓住速度這個主要矛盾，采用語法及詞匯比較淺顯但語速屬于正常的有聲材料。

聽力的最終目的在于理解，而要達到理解境界離不開良好的聽力素質。所謂聽力素質是指對英語語音基本知識的掌握，如語音識別、連讀等。英語語言信息的表達是通過元音和輔音字母有規律的組合來實現的，而一個輔音音素可以有多種輔音字母的組合。如果說閱讀是憑借字母的組合形式去判斷詞義的話，那么聽力則主要依聲音去確定詞的意思。因此，元音的長短、輔音的清濁都對判斷有直接的影響。培養學生較強的音素識別能力有助于聽力的提高，也使得聽力教學達到事半功倍的效果。

5. 注重增加文化背景知識

學生在聽力訓練中會發生這樣的現象：有些詞語和句子聽懂了，但無法理解其意思，不知所云。這種理解障礙多源于文化的差異。如“He was driving to work when it was raining cats and dogs.” 部分學生不理解“rain cats and dogs”，其實貓狗是狂風暴雨的象征。所以，rain cats and dogs相當于rain very heavily.要解決以上問題，教師應多給學生介紹英語國家或地區的文化背景知識，學生也盡量多讀課外書，多留心一些常用的語言材料，多積累習語、俚語、短語、諺語、成語等。

6. 注重形成性評價對學生的作用

形成性評價的目的是激發學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。聽力教學的日常測評成績也應加入學生的學習檔案中去，學生能成功地將自己的作品收入學習檔案，對于自己的勞動成果，學生們都表現得很自信，可以較為有效地保持長久的興趣，從而也能取得長久的進步，達到良好的訓練教學效果。

責任編輯 魏文琦