短劇活動中進行立體化英語教學的研究

英語短劇活動體現以學生為中心，為學生提供更多的語言實踐機會，促使學生形成正確的學習動機， 提高興趣，并且讓學生在學習過程中體驗到學習的快樂和生活的豐富多彩。教師利用短劇活動給教學提高的有利條件，在編、排、演、練中進行立體化英語教學，讓學生在掌握更多知識的同時，掌握更多的學習技能，培養學生的動手能力、思維能力、創新能力和創新意識；提高了學生英語素質和語言的綜合運用能力，相得益彰。

一、利用短劇活動提供英語學習的語境

一個恰到好處的語境，能讓孩子更深刻地理解詞匯的意思和句型結構，讓詞匯、句型、語法不言自明。短劇活動創設情景為學生提供了一個說英語的場景，在角色扮演中，學生必須從與角色伙伴的對話交流中獲取信息并給于回復，要做到這一點，學生需要努力地從自己的記憶庫中搜尋的詞匯和句型來表達自己的意思。在交流的時候，一方面學生的記憶、思維、口語、聽力等各方面能力得到了培養，對所學知識有了更深刻的理解和更準確的把握；另外一方面，學生在實際運用中能發現自己在語言學習中的不足，能夠有針對性地去加強訓練和學習以彌補不足之處。如教廣州市教材Success With English Module 1 Clothes時，可以把教室設計成購物場所，讓學生扮演顧客和售貨員，或以圖片、或以實物為道具，在情景中編對話表演，這樣的情景創設給了學生自創想象的空間，發展了學生的個性，體現了教學的個性化，也逐步培養了學生運用英語交際的能力。

二、在短劇活動中培養學生良好語感

我國教育家葉圣陶先生就明確指出：“語言文字的訓練，最要緊的是訓練語感。”英語語感是人們對英語語言的感覺，它包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。語感是學生語言基礎、生活體驗、思想情趣和文字修養的綜合體現，它是靠后天長期的語言感知和實踐積累養成的。對孩子的節奏韻律訓練是英語國家語感訓練的最重要一環，老師通常把韻律節奏的訓練素材融入到孩子學習的材料中去，形成動作歌謠，讓孩子給家長朗讀、表演，孩子們非常喜歡。因此，我們老師可以再短劇活動中善于引導，激起學生朗讀表演的興趣，豐富課外閱讀量，重視學生語感的培養，努力提高他們感受語言的靈敏度和領悟力。在短劇活動中，教師會把根據情節需要，編寫利用韻律優美、節奏鮮明的小詩，加插在對話當中。學生一邊做動作，一邊讀著韻律小詩，既豐富了劇情，也將韻律美有機揉合于小學英語教學中，不僅可以使師生高效完成教學任務，更可使學生興趣盎然，增強了英語的語感。如：筆者設計創作了一個叫A Lesson for Piggy的短劇，故事講述的是小豬們由于不講衛生，吃了臟東西肚子疼，后來它愛上干凈并幫助媽媽除掉了蚊子、蟑螂、老鼠、蒼蠅這四害。劇中利用孩子熟悉的兒歌旋律，如：

Pests All：（一邊跳舞一邊唱著小詩。）Who will eat the big cake in Piggy’s house？

Mosquito： Piggy eats the cake in Piggy’s house！

The Others： Who？Piggy？（取笑蚊子。）Can’t be！ We will eat the cake in Piggy’s house！

Fly：Let’s go！

把很多人物對白都設計成短小精悍、有節奏的英語小詩或歌謠，很精彩。這樣一來既有很好的舞臺效果，也讓孩子感興趣、容易記憶，達到雙贏。

三、在短劇活動中用文化的靈性感染孩子

語言是文化的載體，學習語言，不能僅僅停留在學習語音、詞匯和語法上，而應該用心地去體會語言所承載的文化內涵，用文化的魅力喚起孩子對英語的興趣，這種興趣是自發的、永久的。教師在英語的教學中，應重視語言學習中的文化因素，借助 “異國文化”的魅力來調動學生對英語的興趣。如，圣誕節是孩子們最感興趣的話題，在圣誕節的前夕，筆者把圣誕節故事A Funny Story Of Santa and the Two Sisters改編成劇本讓學生們表演。

劇本涉及的內容大大激發了學生的求知欲望，而且在學習當中，學生真正能了解西方國家與自己國家異同，從而引發出學習英語很必要的想法。這樣，在幫助學生擴展詞匯、豐富知識面的同時，還保持了對英語學習的興趣。當然，文化的范圍很廣，內容很豐富，對小學生而言，并不是所有異國文化的東西，都可以拿來傳授。語言教學中傳授文化，一定要注重實用性、趣味性，并顧及孩子的理解能力。

責任編輯 龍建剛