讓學生易于動筆，樂于表達

一、激發學生的習作興趣，讓學生自由表達

“激發學生的習作興趣，讓學生自由表達”是新課標對中年段習作所提出的重要思想。在習作的起步階段，最為關鍵的應該是培養學生習作的興趣，培養學生習作的自信心。不能一開始就使學生感到習作很難，習作很神秘，而要使學生感到習作不難，對習作有濃厚的興趣，而且拿起筆來就覺得有很多內容可以寫。在這一階段，可引導學生寫自己想寫的事，寫出自己的快樂，寫出自己的煩惱，想寫多少就寫多少，從而激發學生的興趣熱情。根據三年級學生的心理特點，教師可多開展一些生動活潑，激發學生習作興趣的活動。如組織游戲、外出郊游，為圖配話、編故事等活動，讓學生以此為內容進行習作，不但使學生有了寫作內容和寫作熱情，還調動起了學生寫作的興趣。如：在組織學生玩吹泡泡這個游戲后，教師及時組織學生聊天，只要內容與吹泡泡有關便可。有的學生說出自己游戲時的心情，有的說出自己是怎樣吹的，有的學生分析自己吹不出又輕又圓的泡泡的原因。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據學生的回答板書出重點，給學生理清思路，為他們完成《吹泡泡》這篇作文做好充分的準備工作，使學生能順利完成這篇作文。那學生習作就成為一件趣味盎然、其樂無窮的事情。

二、激發學生的閱讀興趣，為習作做鋪墊

教師向學生介紹閱讀一些名言、兒童詩歌，背誦《小學生必背古詩70首》等。適當開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。通過大量的閱讀和長期的語言積累，學生寫作的語言庫不斷豐富完善，寫作時遇到的障礙就會大大減少，寫出來的習作也能形象生動。

三、引導學生做生活的有心人，挖掘寫作源泉

生活是寫作的源泉。三年級的小學生，缺乏對周圍社會的認識。只有引導學生親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能挖掘寫作的源頭，才能使學生獲得最真實的感受，寫作時才有話可寫，寫出的文章才會真實生動。生活中可寫的東西太多，老師的講話，父母的叮囑，上學路上的風景，一陣風雨，一張照片等等，只要引導學生用心去感受生活，學生就不會害怕寫作文，就能夠在品味生活中豐富敏感的心靈，進而提高寫作的能力。

只要是學生熟悉的，貼近學生生活的材料，學生總是很樂于去表達。這樣不斷地對學生進行訓練，不但幫學生積累了生活體悟，同時提高學生觀察的能力，還可以鍛煉他們生活觸角的敏銳性。

四、發揮想象力，提高作文的質量

豐富的想象力是寫好作文的關鍵。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力，引導學生積累寫作的素材之外，引發學生的想象思維也很重要。在實際作文教學中，要經常為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。

我們知道小學生的想象力非常豐富。在現實生活，無論碰到什么問題，他們就會充分發揮想象。一次布置學生寫《二十年后的我》，他們文筆流暢，想象奇特，出乎我的意料，而且在評講作文的時候爭著讀自己的作文給全班同學聽。多布置學生隨文續寫？。對于那些意猶未盡，想象的空間比較大的文章，可要求學生進行續寫。如《一個小村莊的故事》一課，文章的結尾是“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”學生在充分感知了課文之后，教師輕輕地點撥一下：“你想對小村莊的人們說些什么呢？請每個同學當一回大作家來寫一寫。”由于學生還沉浸在文中，情緒隨即被挑動起來，一個個奮筆疾書。

三年級是習作教學的轉折期，注重培養學生的寫作、閱讀興趣，引導學生關注生活，為學生積累寫作素材，充分發揮想象，讓學生樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，學生才能寫出一篇篇語句優美、形象生動的好文章。

責任編輯 邱麗