激活課堂 拓展課外

語文課程工具性人文性相統一的學科特點，決定了它對中職生職業成長和人生發展具有重要的基礎性作用。

一、激活課堂，讓語文永葆鮮活的生命力和時代魅力

1. 適當降低難度和進度，在“補苗”上多下功夫

加強課堂誦讀練習，鍛煉學生讀說能力。說得清晰有條理、讀得流利順暢，是一項重要的語文素養，也是交際基本功。珠三角地區的中職生利用普通話交流時，往往聲音小、語言組織不順暢。課堂上，教師要把課堂的自主權、表達權更多地留給學生，朗讀復述課文、即興演說、講故事等是最好的課堂訓練方法。

堅持引導學生寫日記、周記以及網絡日志，提高寫作能力。筆者屢屢見到中職生在私下場合的書面文字應用上，大多是普通話、粵語混用，尤其在網絡交流時，幾乎全部用的是粵語詞句和語法，這是要花大力氣引導的。通過寫日記、周記、讀后感等簡單、易行的寫作訓練，日積月累就可以讓學生養成規范寫作的習慣，提高寫作能力。

2. 努力搞活課堂氣氛，營建快樂課堂

枯燥乏味是語文課的大敵。語文學科本身具有豐富的人文性和審美意味。語文教材是以課文為主要的載體，文章中浸潤著自然美、生活美、情感美、藝術美和語言美，是陶冶情操，開拓視野，培養學生審美趣味的最佳素材。教師要形式多樣、生動活潑地激發學生追求美和創造美的欲望。讓語文學習成為美的體驗，讓語文課堂成為學生眷戀的樂園。

注重引導學生整體感知課文之美。好的文學作品最忌諱教師條分縷析式的“肢解”，一篇美文變得“支離破碎”，美文的“美”被消解，學生的興趣被扼殺。教師要引導學生整體感知文章之美，精心設計教學情境，讓學生發現教材文本內涵的美和教師教學形式的美，充分調動學生的積極性。引導學生捕捉文章中的主要信息，理解文章的大致內容，體會文章所表達的情感。教學形式要多樣化，善于運用現代多媒體技術和影視資源，多維度展現語文教學的魅力。

注重拓展課堂教學的寬度，讓語文散發濃郁的時代氣息。美國教育家華特說過，語文的外延與生活的外延相等。《語文課程標準》（2011版）指出“國內外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源”。 強調“三關注”，即關注社會、關注人事、關注人生。這就要求我們在語文教學中提高對現實生活的關注，讓學生及時廣泛、深刻精確地了解社會時事、生活見聞。不關心廣闊的社會生活就很難學好語文。中等職業語文課程中所選擇的課文，文章不論古今，作家不論國別、題材不限詩歌散文，都具有濃郁的時代氣息，要善于挖掘課文的時代內涵，引導學生結合時代、結合生活去領略、體悟、感知，這樣的課堂是學生喜聞樂見的，這樣的語文是鮮活的，充滿生機活力的。

二、拓展課外，讓課外閱讀成為學生幸福生活的方式

1. 培養情感，引領學生以閱讀體驗幸福人生

作家趙麗宏指出，文學是人類感情的最豐富、最生動的表達，是對人類歷史最形象的詮釋。優秀的文學作品傳達著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。激發閱讀興趣，應從引導學生閱讀名著、美文開始。經典名著容量大，人物多，生活積累和藝術積累豐富，包含了社會生活的萬象。閱讀長篇文學名著，可以極大地拓展視野，增長見識。近年來，筆者先后引導學生系統閱讀了中國四大古典名著，當代經典《平凡的世界》等一批文學名著和美文，學生受到了深刻的人文熏陶、情感升華和精神洗禮。循序漸進，日積月累，學生親近文學、閱讀文學作品，蔚成風氣。

2. 創設氛圍，為學生創造良好的閱讀環境

對于中職生來說，良好的閱讀氛圍，可以讓他們感受到閱讀是一種社會風尚，找到一種情感的呼應和行動的感召。據調查，有40%以上的中職生的課外書籍來自校圖書館。學校圖書館、閱覽室是中職生課外閱讀書籍的主要來源，也是拓展中職生課外閱讀的重要資源。教師要充分發揮學校圖書資源優勢，全面創設校園閱讀的氛圍；同時，在班級內設立圖書角，開展圖書交換等活動，為學生的課外閱讀營建氛圍，創設便利條件。

責任編輯 邱麗