真實情境在高中英語口語教學中的應用

新課改的一個顯著特征是突出培養學生的綜合能力，在英語教學明顯地體現了對學生加強聽、說、讀、寫各方面的綜合運用能力的培養。我省在2011年高考英語考試中進行了聽說考試，這尤其體現了對學生英語聽說能力的重視。

一、在口語課中融入情景教學

1. 精心設計口語課

教材的每一個單元都有一個話題，第一課是課前熱身warming up，教師可以將教材整合成warming up Speaking，或Listening Speaking，重點是以說為主。在對話之前，先讓學生把對話或所給的材料默讀一遍，然后聽錄音，最后是讓學生不看課本編對話。在學生基本上把對話背出后，用不同形式表演對話。如individual work， pair work， group work，分小組，分男女同學或是讓學生自由組合，或是讓學生丟開書本，自己設計一個對話，并上講臺表演。

2. 在各種情景中訓練口語

在主題為Theme Park的口語課中，本單元要求學習的語言技能是通過熱身，幫助學生激活有關公園的背景知識，初步了解Theme Park主題公園。為了激發學生的興趣，提高學生的口語能力，給學生提供真實的場景，筆者以世界地質公園丹霞山為主線，將warming up和speaking 整合成一節課。在Speaking對話環節，讓學生進行角色扮演問路指路。學生感到這個話題很熟悉、親切，課堂氣氛活躍。學生通過情景來了解Theme Park主題公園及問路、指明方向和描述一個地方表達的有關知識。整節課采用了問答、個人活動、小組合作、角色扮演等活動。講戲劇單元的時候，筆者讓學生自由組合創作戲劇。五個學生上講臺給全體同學表演了名為“丹霞山門口巧遇Jay（周杰倫）”的戲劇。有導演（director），有男演員（actor），女演員（actress），還有客串演員，把時下中學生對偶像的崇拜表演得淋漓盡致。

二、課前三分鐘演講

每天的課前三分鐘，我們進行Daily Report.演講主題不限，內容不限。學生可以背誦課文、講故事、介紹人物、講笑話、對話、詩歌朗誦等等。另外，還可以針對授課內容，讓學生采取抽簽的方式，上講臺背誦與單元話題相關的經典短文。具體的做法是教師從每一個單元的閱讀文章里挑選出一段讓學生背。此外一些范文、優美的句子都可以作為背誦的材料。

三、利用第二課堂，給學生提供說英語的機會

1. 設置英語日

每周設置一天為“英語日”。在這一天中，英語老師和學生之間，同學之間的交談盡可能以英語為主。一開始學生覺得有點難度，總會不自覺的說漢語。但試行之后，學生漸漸地不再擔心出錯了，也不會顧及語法錯誤，只要用所學的單詞，短語甚至中英結合或身勢語把意思表達出來就達到預期的目的了。長期堅持下去，學生就會習慣在見面時用英語打招呼：“Hi！”問問題時說：“May I ask you a question？”答謝老師和同學時說：“Thank you！”

2. 學唱英文歌

教師精選歐美經典歌曲或勵志歌曲，利用多媒體，印發歌詞，教學生唱英文歌。原汁原味的經典歌曲吸引了學生，學生很感興趣。學生的模仿能力是很強的，他們能很快學會唱英文歌，而且也提高了語音，語調的準確度。在課后，有時也能聽到學生在唱Westlife組合的“My love”“Season in the sun”等歌曲。

3. 參加英語角

學校的英語角給全校學生提供了一個說英語的平臺。一旦產生了交際需求和熱情，學生就會專注于自己的活動。也可以讓學生交流學英語的經驗，學生會有一種滿足感，而滿足感又會激發學生的學習動機。筆者曾經布置了讓學生通過英語角交一個鄰班與自己有相同學號的新朋友的任務，以交談的形式了解新朋友的名字、興趣愛好及相關的信息，最后通過周記的形式將結果呈現出來。從學生周記的反饋信息來看，效果是不錯的。

4. 加入英語俱樂部

英語俱樂部設有宣傳部、導游部和話劇部。學生通過參加英語俱樂部的培訓，就有更多的機會參加學校組織的各類活動，如英語演講比賽、英文歌曲比賽、與外籍教師和學生的交流活動、到名勝景區給外賓當導游、在藝術節中表演英語話劇等。我鼓勵學生多參加校內與英語有關的活動，這也給學生提供了一個鍛煉膽量，開口說英語和自我展示的機會，有利于學生在親身體驗中提高英語口語水平。

責任編輯 魏文琦