三年級作文教學之我見

三年級是學生作文的起步階段，學生剛剛邁進寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，這是一個轉折點，又是一個難點，很多學生便對作文產生畏懼心理，感覺無從下手。俗話說：“興趣是最好的老師。”只有激發(fā)習作興趣，引導學生快樂作文，使學生感到作文不難，作文就在我們的身邊，而且拿起筆來就覺得有很多內容可以寫，學生才會無拘無束地自由表達，天馬行空，呈現一個個精彩。

一、多種形式并用，培養(yǎng)習作興趣

教師在教學中應根據教材的特點，讓學生通過多種形式的半獨立性寫作實踐，降低作文難度，引導其摸索作文的一般規(guī)律，消除畏懼心理，從而提高習作興趣，引導快樂作文。

1. 填空作文。教師可根據需要寫出范文，并留有適當部分，要求學生填空作文。比如寫觀察日記，寫喜歡的小動物，我選擇了學生很熟悉的小白兔寫了一篇范文：我家養(yǎng)了一只（ ）的小白兔。它全身長著（ ），在燦爛的陽光下，真像一堆（ ）。它頭上豎著一對（ ）耳朵，只要一有動靜，就不停地（ ）。最好看的是它那對（ ）眼睛，真像（ ）。

2. 仿寫。根據教材特點，精心選擇讀寫結合點，給學生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據，及時讓學生進行模仿，從而使習作變得“有法可依”。《海上的風》是一篇文字優(yōu)美的文章。在學生品讀句子、感受文章豐富的想象和獨特的語言美之后，我引導學生進行仿寫。由于學生先前已經對這篇文章的語言進行了欣賞和感悟，稍作引導，文思便噴涌而出：“海上的風是魔術師，它一來，就送給我萬朵浪花。”“海上的風是歌唱家，它一來，就唱出動聽的樂曲。”

3. 續(xù)寫。續(xù)寫是一種富有創(chuàng)造性的活動。它要求學生依據課文的題意和線索，去創(chuàng)造生動有趣的情節(jié)，設計不同的結局，它能引起學生的興趣，讓學生體驗到創(chuàng)設“答案”后的愉悅感。像《風箏》《小攝影師》《狐假虎威》等都可以進行續(xù)寫。

二、在體驗中激發(fā)習作興趣

1. 在生活中體驗。豐富的生活是學生習作取之不盡、用之不完的源泉。只要學生有意識地去體驗，就能隨時隨地獲取豐富的習作素材。例如，有的同學過生日，我要求學生寫一寫過生日的樂趣。有的同學目睹了人間的真情，要求他們寫一寫自己的見聞……由于學生有過親身的感受，就會有內容可寫。

2. 在觀察中體驗。生活是習作的源泉，觀察是習作的基礎，是寫作的起點，尤其在孩子認識世界、練習寫作的起步階段，邁好堅實的第一步，意義極為深遠。自然界的一切事物總是千變萬化的，只有用心去體驗，進行認真觀察，才能把握住事物的特點，寫出真實具體、生動形象的文章。因此，我常常提醒學生要善于觀察，做生活的有心人。比如，讓學生觀察學校環(huán)境的變化；觀察某個同學在校的表現；春天，讓學生去河畔看“依依楊柳青青草”；秋天，讓學生去郊外“望天上云卷云舒”，漫步萬頃良田千層浪的田間，感受農民伯伯豐收的喜悅。

3. 在活動中體驗。語文教學大綱要求我們要積極開展豐富多彩的語文實踐活動，優(yōu)化學習環(huán)境，讓學生在廣闊的空間里學習語文，使用語文，豐富知識，提高能力。

實踐活動體驗。如標本制作，科技實驗，栽花種草；“三八”婦女節(jié)幫媽媽做一次家務；教師節(jié)親手制作賀卡送給老師。這樣，不僅使學生豐富了生活，陶冶了情操，培養(yǎng)了興趣，而且提高了道德情操。

表演活動體驗。“角色表演法”讓學生按照寫作題材中的人物，通過人物的音容笑貌、言談舉止，栩栩如生地創(chuàng)演或重演事情經過，讓扮演者親自體驗事件中的人和事，讓觀看者親眼目睹事件的全過程，從而大家都能在寫作中形象生動地反映出所見所聞所感，寫出真切感人的文章來。如表演課本劇、相聲、小品等。

游戲活動體驗。玩是孩子的天性和共性，活動中蘊含著豐富的作文內容，加之學生是活動的參與者，將活動與寫作結合起來，文章自然會“言之有物”“言之有情”。因此，我經常組織學生參加各種有趣的游戲活動，如丟手絹、貼鼻子、老鷹捉小雞、老鼠偷油。學生玩中取樂，在樂中觀察生活，不知不覺地吸收感性信息，豐富寫作素材。

三、注重積累，調動習作興趣

“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。教師可以布置學生每天摘抄好詞好句，課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養(yǎng)成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。比如從互聯網上查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。

四、多種形式鼓勵，激活習作興趣

1. 利用評語進行鼓勵。作文教學中，教師給作文寫評語是不可缺少的環(huán)節(jié)，是與學生溝通的橋梁，因此，必須堅持鼓勵原則，應盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發(fā)式語氣，讓學生讀后感受到老師的關心、信任和期望，同時又認識到自己的不足與缺點，在老師評語的引導下積極糾正認識，改正缺點。從老師對一個詞、一個句的肯定與表揚，激發(fā)興趣。后進生每有一點進步，教師都要及時肯定，多采取高分政策，使學生感到作文并不難，從而產生對作文的莫大興趣。

2. 班內范讀進行鼓勵。用欣賞的眼光看學生作文，努力將學生作文中的亮點找出來，用符號標出，然后在班內朗讀。如一個好詞、一個好句、一個好段、一個精彩的題目、一個漂亮的開頭、一個出色的結尾、一個新穎的選材、一個獨特的構思、一個深刻的立意……每次作文從每個學生的具體情況出發(fā)，找出其閃光點，及時表揚鼓勵，使其產生成就感，進而激發(fā)興趣。

3. 樹立榜樣進行鼓勵。榜樣的力量是無窮的。樹立榜樣，激發(fā)其他同學向榜樣學習。如對班里作文優(yōu)秀者，對他們的作文多表揚，或辦班級作文小報，或在教室內張貼，甚至向報刊雜志投稿，讓其他同學覺得他們很光榮，自己也能像他們一樣寫出令人羨慕的文章，從而激發(fā)習作興趣。

總之，學生習作能力和水平的提高，對語文教師來說是一項復雜、長期、艱苦的教學過程，它需要教師不斷優(yōu)化習作指導，隨時隨地培養(yǎng)、激發(fā)學生的習作興趣，并保護好這種可貴的興趣，相信在習作教學的園地里一定會有碩果累累的秋天！

責任編輯 魏文琦