同題同素材的寫作訓練

記敘文寫作是初中生作文最重要、最基本的能力，他能較真實地反映初中生書面表達能力，知識水平積累狀況，邏輯思維水平，思想情感素養。

一、設置特定的時間、地點、背景

同一件事，在不同的時間發生，它的意義是不一樣的。比如，許多住校的同學，周未時家長都會來學校接，如果是正常的時間，事件的意義就很平常，如果是發生的特定的時間（大清早、晚上），情況就會發生很大的變化。比如你因為沒人來接，家又較遠，走到半路，天就已經黑了，來到那條令人凄神寒骨而又深邃的小巷口，頓時陷入了恐懼，冷風習習，吹得你直打寒顫。面對那幽深的小巷，你束手無策，仿佛獵人手中的獵物，任由他人宰割，卻無法抵抗。突然前面出現了一道亮光。同樣《誤會》事件發生在平時，那就只是生活中的一首小插曲，如果是發生在離家時間很長、特別想念家人的時候，發生在你遭受挫折、心情糟糕的時候，發生在你的媽媽生病的時候那么事件所蘊含的意義就會很不一般了。

給事件換一個發生的地點，它的意義也會是不一樣的，比如彭荊風的《驛路梨花》，如果不是發生在深山老林里，那么整件事情的意義就很一般。就《誤會》這個素材來說，如果只將地點限制在家里，與放在醫院里、放在工地上，意義就有很大不同。為事件設置特定的背景，更是讓生活素材煥發異彩的重要手段，作家們對此都極其熟練。比如朱自清的《背影》，如果剝離事件發生的背景、剝離具體的描寫，父親送兒子上學，那是我們日常生活的瑣事，隨處可見，老套而毫無新意的素材。但朱自清為事件設置了特定的背景：祖母死了、父親剛失業、家境衰敗。加上高超的描寫藝術渲染了一種特別的氛圍，事件的內涵便變得非常的豐富，父愛的表現便變得特別的具有藝術感染力。

二、讓學生展開現象，豐富故事情節

要讓日常生活中一些簡單的事件變得豐富，有內容好寫，我們首先得鄭重其事地看待它，當作一件大事來寫，然后展開豐富的想像力，對事件進行改造加工。比如我們可以針對故事情節展開想象，在《誤會》這一事件中，我們可以就媽媽為什么沒有遵守諾言展開想象：是工作忙忘了，還是生病了？是碰上了什么特別的事情，還是發生了什么意外？“我”回到家時，媽媽是在家還是不在家，在家的話會因誤會產生什么樣的沖突，結果會如何？不在家的話會是什么樣的情形？如此等等，通過想像，事情就會變得豐富多彩，可寫的東西就會泉涌而出。

我們還可以就整個事件的每一個節點展開想像，從時間、地點、事件、人物等不同的角度，分解成若干的節點，然后根據表現主旨的需要、按一定的順序一個節點一節點地具體描寫。比如回家時的心情、路上的見聞、回到家時的情景、母親的神態表情等等。如此一來，作文的素材便變得有血有肉，具體可感。

三、教會學生展開描寫，以細節感人

不管通過什么手段對記敘文的素材進行加工改造，描寫都是必不可少的。前面我們說要為事情設置特定的時間地點背景，這些都必須展開描寫。比如魯迅的《故鄉》，一開頭便是對時間地點、回鄉背景的描寫，描繪了一幅蕭條衰敗的圖畫，渲染了作者悲涼的心境，讀來讓人身臨其境，對整篇文章主旨的表現起到了很好的襯托效果。那么如何描寫呢？其實，我們在平時的課文分析中已經講得很多，但多數時候是從分析人物形像這點出發的，而較少甚至很少從寫作這一角度來教學生進行描寫。就《誤會》來說，我們描寫回家時急迫愉快的心情可以通過描寫環境來襯托，可以通過路途的見聞來表現。描寫母親時，可以通過對母親的語言、動作、神態、外貌描寫，達到“如見其人，如聞其聲”的效果。訓練時，老師可先提出方法，明確要求，學生小組合作展開訓練：學生提出自己的意見，互相借鑒，互相學習，然后對自己作文的素材進行改造加工，完工后再在小組里進行交流，評選出改造最成功的，老師則挑選出有代表性的在全班進行交流指導。通過反復地比較，反復地訓練，多數同學對作文的素材加工改造意識增強，掌握了素材加工改造的基本技巧，從而在面對一些日常生活的瑣碎素材時，能通過加工改造變成有意義、值得寫進作文中的材料。

責任編輯 邱麗