語感在閱讀教學中的培養

所謂語感，是最基本的語言素養，是語言能力的重要標志，是人們對語言文字的敏銳的感受能力，對語言隱含意義的一種深刻直覺，一種頓悟，一種心理體驗。語感強的人，不但可以不假思索地運用語言順暢地表情達意，說話時妙語連珠，寫作時意到筆隨，而且能夠在瞬間對他人語言的要點、情味、言外之意作出準確辨別。

培養語感的途徑多種多樣，這里僅說說語感在閱讀教學中的培養。

一、 聆聽靜受熏語感

如果說閱讀教學是口、眼、心多功能感官合作完成的培養語感的重要階段，那么，聆聽則是耳和腦共同參與的語感的閱讀教學的熱身階段。聆聽是學生有目的地用聽覺去感受、辨析、吸收文質兼美的語言文字，讓聽覺引領自己的心靈進入有聲語言所創設的環境中的語言教學，學生能夠從中聆聽言辭的樸素與綺麗，辨別聲調的輕快與低沉，感受語流的舒緩與急促，體驗感情的褒揚與貶抑，刺激和熏陶學生的語感。例如，教朱自清的《背影》時，讓學生在精力集中、情緒穩定、心態平和的情況下，完全脫離書本，寧靜地聆聽示范朗讀或播放課文錄音，在聽的過程中，思考文中有哪些地方寫到了背影？帶著問題，學生邊聽，邊思考，邊推理。經過認真聽，歸納出共有難忘背影、描寫背影、惜別背影、再現背影四處。這樣，聆聽不僅共同陶冶了師生的情操，學生的學習興趣也濃郁，課堂氣氛活躍，語感也隨之潛滋暗長。

二、 誦讀感悟觸語感

誦讀是感受語言的有效途徑，文學作品中的語言本身就有許多生動活潑的語氣、節奏、句式，蘊涵著作者的情趣、意旨，通過誦讀可以感受不可言狀的意境。富有誦讀經驗的人都能體會到——有感情的誦讀本身，就是對語言文字敏銳感受的結果。譬如，賈平凹的《月跡》，可以采用循序漸進的誦讀方式。首先，結合旁批，讓學生默默地心誦，大體上把握讀法；其次，出聲細讀，讀出語言的感覺、文字的韻味來；再次，精讀，找出最能體現月美的段落，勾畫圈點精彩語句，并隨著配樂的節奏、韻律感受文章的感情基調，體會人類追尋美好月跡的心性，引發學生熱愛美好事物，熱愛大自然的情愫，使他們在誦讀精美文句的過程中，得到美的享受，美的熏陶，潛移默化地受到感染，觸發了語感的形成。

三、 品讀揣摩悟語感

任何一篇優秀文學作品的語言文字背后總包含著豐富的形象和深厚的情感。學生閱讀品味這類文章，就要結合語文知識和自己對生活的觀察、體驗，審文嚼字，思索探究，從上下文的關聯、音韻和節奏等方面揣摩謀篇布局的旨意、品讀遣詞造句的優劣、深掘內在隱義的深淺，欣賞格調情味的雅俗等。

比如《紫藤蘿瀑布》一文，有許多頗值得品讀再三的文字，令人百讀不厭，愛不釋卷。如：“……只見一片（輝煌的）淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在（流動），在（歡笑），在（不停地）生長。紫色的大條幅上，（泛）著點點銀光，就像（迸濺）的水花?！边@段文字多用短句，其劃線部分字數相當，節奏和緩，音韻自由，經反復品讀，頗耐尋其味。而括號里的字詞將本來描寫的紫藤蘿靜物完全生化了，在讀者眼前爆發著旺盛的生命力，其蓬勃之狀，勢不可當。這就是文字經過反復品讀、深析揣摩、刻力領悟、意會欣賞之后自然溢發的醇香。只要如此用心品讀揣摩，諸多佳作都能經咀嚼悟出豐富的內涵，進而對語言的感受也會自然轉化成敏銳的語感能力。

四、 積淀升華蓄語感

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”“熟讀”“三百”是積累，“不會”“也會”就是蓄積在胸的語感升華成了無意識的表達。從思維角度看，語感思維是以語言經驗模式為契機的主體對語言主體的直接感應。沒有大量的經驗積累，不可能形成語感。教材中許多膾炙人口、垂青史冊的名篇名作要誦記積累，一些優詞麗句、名言俗語值得積累；不僅是優美的詩文、散文需要吟誦積累，小說的精彩片段、議論的事例論據也要朗誦積累；不僅現代文能積淀語感，優秀的文言文更能積累語言，積淀語感。

又如，“我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的關于生死的疑惑，關于疾病的痛楚。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。”文段中的斜體字，由客觀的寫實直接過渡到主觀的寫意，超越時空，完全創造出字人無界、文情交融的意境。而劃線部分更耐人尋味，它以深厚內蘊的文字沉淀了一次心靈的海嘯颶風，蕩滌了人的心靈煩濁的陰暗面，萌發了激發進取的積極因子。這席卷人的內太空的大風暴儼然一次心靈的洗禮，使人重獲新生，再度矜雅。

類似這種蘊含富足，惻動人心的好文段，我們就應該讓學生反復誦讀，多多積累，從思想深處積蓄語感能量，培養藝術語感。

古人云：“觀千劍而后識器，操千曲而后知音?！?/p>

總之，語感的形成，非一朝一夕之功，也沒有捷徑和訣竅，只有天道酬勤。學生在對語言文字的聆聽熏陶、誦讀分析、品讀揣摩、積累記憶的基礎上，文字的規律、含義、情味等在頭腦中自然沉淀，形成敏捷的語感能力。由于英語熱的沖擊，中學生的漢語語感處于被忽略的重要關口，只有深入教學實踐，長期持之以恒地訓練，堅持毫不松懈，才能培養學生敏銳的語感能力，讓他們順暢地表情達意，妙語連珠地說話，意到筆隨地寫作，真正享受美妙語感，享受愜意人生。

責任編輯 龍建剛