情感體驗教學模式在初中政治教學中的應用

情感體驗教學指的是教師在教學的過程中，在考慮認知因素的同時，充分發揮情感因素的積極作用，從而完善教學目標，增強教學效果的一種教學方式。初中政治課的教學是傳授知識的過程，同時也是開啟學生心扉的情感過程。新的教學模式要求我們跳出傳統的只重視學科內容體系的束縛，真正把人的發展放在首要的位置，促進學生的自主、全面和可持續發展。因此，在初中政治的教學過程中，培養學生積極的情感、良好的態度勢在必行。情感體驗教學必須遵循科學的原則、引導與鼓勵的原則。

1. 以情感人，激發學生的情感共鳴

初中政治課內容比較枯燥且具有較強的規范性，很容易使得處于叛逆期的初中生產生逆反心理。因此，在初中政治課的教學中，教師應該以情感人，在課堂中運用情感體驗讓學生對知識產生強烈的認同感，從而引起學生情感上的共鳴。這樣，學生才會更加積極主動的思考問題、解決問題，提高初中政治課堂教學的有效性。例如，教授八年級上冊《我的父親母親》，上課伊始，我利用多媒體放映了幾個場面：父母在大雪天里騎著自行車艱難前行上班；父母頂著烈日，在酷熱的夏天叫賣；父母為了滿足我們的需求，省吃儉用，以饅頭和白開水充饑……有的也許就是我們父母的原型，他們卻無怨無悔。學生被短片吸引了，借此機會我讓他們寫出一些感激父母的話或者孝敬父母的詩句。有的同學寫道：“親愛的媽媽：感謝您多年來對我無微不至的照顧，在做人方面給予我的幫助和教導。我決心努力學習，積極上進，用優異的成績來回報您對我的愛。”有的同學寫道：“誰言寸草心，報得三春暉。爸爸媽媽我永遠愛你們。”我又提問：父母辛勤養育我們，對我們“投入巨大”，那么作為子女，我們應該如何孝敬父母呢？學生積極作答：“我們應理解父母的關愛之情，為父母做一些力所能及的事情，努力學習，給父母以回報。”“生活上為父母做些力所能及的事，為父母分擔憂愁；學習上自覺主動，讓他們少操心。”“多與父母溝通交流，理解和體諒父母。”

2. 在實踐中感受教學內容，實現以情導行

學生的實踐活動是情感的形成與轉變之基礎，同時學生的實踐活動也是豐富情感的有效途徑。蘇霍姆林斯基說：“道德準則只有當它們被學生自己去追求和親身體驗過的時候，才能真正成為學生精神的財富。”學生只有通過自身的體驗，才能真正地感知，從而產生情感上的升華，最終激發學生對政治學習的積極性。例如，筆者教授八年級上冊《青春故事》這節課時，就讓學生自己進行了一項實踐調查的活動，具體的要求如下。

（1）活動要求：現在的我們正處于青春期，在生理與心理上都會發生很多的變化。我們要把握好青春期，因為青春期是人生關鍵時期，是人生過渡時期，走好青春期，是未來成功的基石。調查班上的同學，有多少同學與自己的父母發生了爭執，聽不進父母的勸導。（也就是我們所說的青春叛逆期）

（2）活動目標：這次活動要求學生通過自己的調查實踐，了解青春期的心理變化，正確對待青春期，多與父母進行溝通交流。同時也要讓學生明白產生逆反心理的危害。

（3） 活動反饋：通過這次的調查活動，讓學生自己了解情況，談談青春期的學生與父母發生爭執的原因，以及怎樣更好地走出逆反困境。

俗話說：“近朱者赤，近墨者黑。”通過這次的實踐調查活動，學生從旁觀者的角度更好地了解了青春期的心理變化，以及青春叛逆期嚴重影響著自己與父母之間的感情交流。我相信，通過這次實踐活動，他們一定會與父母有更多的溝通交流，減少與父母的沖突，這也達到了我們這節課的教學目的。

總之，在情感體驗教學中，教師應該改變傳統的教學模式，改變傳統的教師傳授知識、學生被動接受知識的狀態。在初中政治的課堂教學中，應該重視對學生情感的培養，只有在情感上引起學生的共鳴，才能最終實現以情感人，以情育人。也只有這樣才能調動學生對政治知識學習的積極性，進而努力提高自己的政治思想水平。

責任編輯 魏文琦