英語課，讓學生說出來

農村小學由于受思想觀念、經濟條件和地域環境等方面的制約，學生普遍不愛說、不敢說、無處說英語。農村孩子這種“啞巴英語”學習方式，已嚴重阻礙了農村小學生英語口語交際。

怎樣實施英語口語教學，才能取得良好的教學效果呢？

一、創設情境，激發興趣

語言的學習和使用都離不開特定的環境，語言環境的缺乏，將嚴重影響語言輸入量的攝取，并制約著英語學習活動和效果，影響著學生運用英語表達和用英語思維能力的提高和發展。所以，要讓學生開口說英語，創設良好的口語交際環境，激發學生興趣是至關重要的。

1.給學生起英文名字

在開學初，讓學生根據自己的喜好給自己起一個英文名字，可以是多方面的，如喜歡的顏色、動物、食物或從書本上找英文名等等。在起名字的過程中，我發現學生非常積極，翻書、問老師，想給自己起一個最棒的名字。上課時老師就叫學生的英文名字，學生之間也互相叫對方的英文名字，這樣學生就掌握了更多的單詞和英文名字，同時也鍛煉了說話能力。 2.利用教室這個最方便的“大教具”創設情景

如在教室中張貼門窗、桌椅、電燈、電視等詞語的單詞，根據不同的訓練內容，教師在教學中可隨手拈來。

3.充分利用先進的電教手段創設情景

給學生模仿、操練、活用提供盡可能多的機會，實現在情景中講和在情景中練。通過大量的開口實踐來提高口語表達能力。

農村在英語課堂教學中模擬表演創設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用錄音、錄像、投影幻燈等電化教學手段來移植情境，形象生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合，圖文并茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融于其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系，從而調動學習積極性，使學生更自覺、更有趣地進行英語交際活動。

二、鼓勵開口，增強信心

教學是一個喚醒的過程，是情緒情感相互感染的過程，是人格、思想、精神相互貫通的過程。由此可見，師生之間的關系是課堂氣氛和諧的關鍵，是學生投入學習的潤滑劑和取得良好學習效果的保證。要使學生用英語大膽地進行交談，就要適時地為他們創造一個和諧輕松的環境，建立良好的師生關系。在課堂上，老師要多鼓勵表揚學生，引人獎勵機制，進行多元評價，調動其積極性，消除他們學習外語的焦慮感和壓迫感，同時增強學生的認知內驅力和自我內驅力，幫助學生樹立交際的信心和勇氣。

1.上課舉手發言的學生都有可能得到星星，星星的數量根據發言的好差來決定，兩顆星星可以從老師這里換取一張蘋果貼貼紙，貼在英語本子上。

2.班級分為3組進行比賽，從哪組上課時最認真聽講，發言的同學多，齊讀聲音響亮而整齊等這些方面進行競賽。

3.要求孩子們平時遇到老師或者同學都要用簡單英語打招呼。如：Good morning， Miss./ Good afternoon， teacher./Good bye…

4.Let’s talk部分如果按規定的時間內讀給小組長聽，也可以加蘋果。蘋果數量看完成時間的前后來計算。

到學期末，根據以上的蘋果顆數總和來計算學生的口語成績。從這幾學期的表現來看，學生總是保持著積極的態度，去爭取更多的蘋果，無形之中也鍛煉了其口語能力。

三、 開展活動，提供機會

丹麥語言學家杰斯帕森說過，教好外語的首要條件是盡可能讓學生接觸外語。

比如成立了英語沙龍、英語廣角，每天定時對學生進行開放，讓他們在課堂之外有時間和空間進行練習。比如，還可以經常舉行簡單的英語詩歌比賽、英語歌曲比賽等活動，力求通過這些活動的開展激發學生使用英語的準確性及自我表達的流利性。每天在英語大家說一欄寫上一句英語名句，讓學生每天學一句。盡可能要求學生每天用英語和大家打招呼。通過這一系列的活動力求能使學生的英語交際能力得到持續的發展。

責任編輯 龍建剛